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        初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用初探

        2016-09-20 13:51:00楊慧濱
        考試周刊 2016年71期
        關(guān)鍵詞:重要性初中語文教學(xué)策略

        楊慧濱

        摘 要: 預(yù)習(xí)是初中語文課堂教學(xué)的重要組成部分,如何讓學(xué)生在確定預(yù)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,掌握有效預(yù)習(xí)方式是教師面對的問題。本文從提高初中語文整體教學(xué)水平出發(fā),分析預(yù)習(xí)的重要性,并利用教學(xué)案例分析初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞: 初中語文 有效預(yù)習(xí) 重要性 教學(xué)策略

        引言

        “凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”這句話對語文課堂有效教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義,隨著新課程改革的不斷推進(jìn),通過學(xué)生教學(xué)主體地位的確定設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容的理論逐漸深入人心,對教師而言,利用學(xué)生的預(yù)習(xí)活動啟動教學(xué)活動是整個教學(xué)過程的第一步。

        一、預(yù)習(xí)的重要性

        首先,預(yù)習(xí)能提高學(xué)生的聽課效率,使課堂變得更高效。如果不進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生上課時只能跟著教師思路走,這樣很難把握聽課中心和重點,而如果課前進(jìn)行預(yù)習(xí),學(xué)生就會在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己在新知識理解中產(chǎn)生的問題,然后在課堂上對這些問題進(jìn)行重點聽講并記錄,有目的地聽課不但會增加師生課堂互動,還可以有效提高課堂教學(xué)效率。

        其次,預(yù)習(xí)可以有效提高學(xué)生的自學(xué)能力。主觀能動性是人類探索世界的關(guān)鍵特質(zhì),傳統(tǒng)課堂模式通常會忽視學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生在長期灌輸式教學(xué)中失去獨立思考能力,而預(yù)習(xí)則使學(xué)生在知識提綱的引導(dǎo)下,通過獨立閱讀、思考、探索,這個探索過程不但是獲得新知識的過程,還是強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力的過程。

        最后,預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),使部分學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)中得以實現(xiàn)。課堂教學(xué)必須有一定的目標(biāo)指導(dǎo),而學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以了解并掌握教師新課教學(xué)目標(biāo),同時嘗試在預(yù)習(xí)中實現(xiàn)某些簡單的教學(xué)目標(biāo),而對于一些為復(fù)雜的目標(biāo)則可以放在課上集中解決,這種有針對性的學(xué)習(xí)方式可以確保學(xué)習(xí)任務(wù)落到實處。

        二、初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用

        1.在預(yù)習(xí)中構(gòu)建知識聯(lián)系

        教學(xué)中,利用舊知識與新知識的聯(lián)系建立知識網(wǎng)絡(luò)是一種較為有效的預(yù)習(xí)方法,因此教師利用學(xué)案幫助學(xué)生預(yù)習(xí)時,可以通過提問題的方式引導(dǎo)學(xué)生通過對舊知識的回顧,加深對新知識的理解,進(jìn)而不斷完善語文知識體系,如《錢塘湖春行》預(yù)習(xí)中,教師可以提出問題:回顧以前學(xué)過的描寫春天的古詩,并通過對比,體會作者對春天的情感。有的學(xué)生通過知識回顧,將高鼎的《村居》與之進(jìn)行對比,通過對比發(fā)現(xiàn),二者都是通過景物描寫抒發(fā)對春天的喜愛之情,前一首詩的春景中有“早鶯”、“新燕”、“馬”、“淺草”等意象,而后一首詩中則有“草”、“鶯”、“兒童”、“紙鳶”等意象,這些意象均服務(wù)于情感表達(dá),使學(xué)生在預(yù)習(xí)中鞏固借物抒情、寓情于景的古詩表現(xiàn)手法。

        2.在預(yù)習(xí)中進(jìn)行自主探索

        上文已經(jīng)提到,學(xué)生預(yù)習(xí)的過程就是自主探索、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程,因此,教師在預(yù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)利用自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方式加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),如《荷塘月色》的預(yù)習(xí)中,教師可以讓學(xué)生對朱自清的生平事跡及寫作風(fēng)格進(jìn)行初步了解,然后要求其根據(jù)閱讀感受選出自己喜歡的片段進(jìn)行簡單評析,并鼓勵學(xué)生在評析中自由抒發(fā)感想、自由發(fā)揮,這樣的預(yù)習(xí)方式可以有效拓展學(xué)生的想象空間,并讓學(xué)生在想象中實現(xiàn)自主思考。

        3.在預(yù)習(xí)中開展互助學(xué)習(xí)

        互助學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,因此教師在預(yù)習(xí)教學(xué)實踐操作中應(yīng)該通過分組方式,引導(dǎo)學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)。如預(yù)習(xí)《社戲》一課時,教師利用角色扮演方式幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),課前教師先將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組,然后通過小組討論方式確定角色“演員”,最后教師通過情景設(shè)置方式讓每組學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演,而在表演中學(xué)生不僅可以通過對角色的解讀理解文章主旨情感,還可以通過合作方式加強(qiáng)學(xué)生間的互動交流,進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

        4.在課堂上強(qiáng)化預(yù)習(xí)評價

        評價機(jī)制是激勵學(xué)生開展預(yù)習(xí)的重要手段,因此教學(xué)中教師為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性可以利用競爭、競賽模式進(jìn)行預(yù)習(xí)評價,即小組之間、學(xué)生之間展開競爭,讓不同層次學(xué)生都能匯報自己的預(yù)習(xí)問題、預(yù)習(xí)結(jié)果。在展示中學(xué)生不但要說明問題答案,還要說明預(yù)習(xí)思路和方法,其他同學(xué)要仔細(xì)聆聽,然后對其預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流、評估,最后教師對各組學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行全面評價,幫助學(xué)生不斷提高預(yù)習(xí)水平。

        結(jié)語

        新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中語文教師的責(zé)任不僅在于傳授知識,更在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,預(yù)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。初中語文教師引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)時,首先要從傳統(tǒng)預(yù)習(xí)方法中吸取精華,即通過“溫故而知新”的方式在語文知識間建立聯(lián)系,利用舊知識加深對新知識的理解;其次,通過對學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的分析,幫助其掌握適合的預(yù)習(xí)方法,提高預(yù)習(xí)有效性;最后,通過科學(xué)的評價方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,進(jìn)而激勵其繼續(xù)預(yù)習(xí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳紅明.初中語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略應(yīng)用探析[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016,Z1:123-124.

        [2]黃傳洲.預(yù)則立——初中語文有效預(yù)習(xí)開展與生成[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2014,07:84.

        [3]庫爾班江·馬木提.對初中語文預(yù)習(xí)方法的幾點見解[J].赤子(上中旬),2015,20:185.

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