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        用愛(ài)感化用心溝通

        2020-12-15 22:33:42蘇美麗
        當(dāng)代家庭教育 2020年24期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)愛(ài)心小學(xué)生

        蘇美麗

        摘? 要:隨著新課改的不斷推進(jìn),“人本”教育理念的不斷普及,素質(zhì)教育的不斷發(fā)展,致力于培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理狀態(tài)成為了小學(xué)教育的重要內(nèi)容。據(jù)此,本文以小學(xué)生偏激性格為例,分析如何用愛(ài)感化用心溝通以糾正小學(xué)生的偏激性格,希望能為各位小學(xué)教師提供幫助。

        關(guān)鍵詞:愛(ài)心;小學(xué)生;偏激性格;輔導(dǎo)

        【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877(2020)24-0163-01

        小學(xué)生偏激性格的養(yǎng)成與其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān),通常情況下,具有偏激性格的小學(xué)生自身并不能感覺(jué)到問(wèn)題,也不會(huì)因?yàn)榻處熆嗫谄判牡膭裾f(shuō)就輕易改變自己的看法,因此,教師只有以“愛(ài)”為徑,從“心”出發(fā),通過(guò)“用愛(ài)感化,用心溝通”的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題,才能從根本上糾正小學(xué)生的偏激性格。

        1.小學(xué)生偏激性格的主要表現(xiàn)

        主要表現(xiàn)在以下五點(diǎn):第一,脾氣火爆,動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火,難以控制自己的情緒;第二,凡事總認(rèn)為自己對(duì),都是別人不理解自己;第三,沖動(dòng)時(shí)的動(dòng)機(jī)形成可以是有意識(shí)的也可以是無(wú)意識(shí)的;第四,行動(dòng)反復(fù)無(wú)常,且動(dòng)機(jī)可以是有意識(shí)的也可以是無(wú)意識(shí)的;第五,思想過(guò)于極端,經(jīng)常鉆牛角尖。

        2.用愛(ài)感化用心溝通以糾正小學(xué)生的偏激性格

        小學(xué)生偏激性格的表現(xiàn)雖然多種多樣,但可以總結(jié)為“四不”,即“不聽(tīng)勸、不妥協(xié)、不理解、不配合”。在這種情況下,教師很難通過(guò)常規(guī)的教學(xué)手段使其“聽(tīng)話”,只有先和其建立平等的、互助的關(guān)系,繼而幫助其打開(kāi)心扉,因此,本文將從按照以下三個(gè)步驟進(jìn)行分析。

        (1)平等待人是主要基礎(chǔ)

        以小學(xué)生穿著臟兮兮的校服來(lái)學(xué)校為例,首先,教師在不明白事情真相的時(shí)候不能對(duì)小學(xué)生的行為妄加指責(zé),這樣對(duì)存在偏激性格的小學(xué)生無(wú)疑是一種強(qiáng)烈刺激,最正確的做法是以平和的心態(tài)聽(tīng)小學(xué)生說(shuō)完其穿著臟兮兮的校服的原因;其次,性格偏激的小學(xué)生自尊心一旦受挫則很難平復(fù),甚至?xí)鞒鑫kU(xiǎn)行為,教師作為小學(xué)生的學(xué)校監(jiān)護(hù)人,必須要保護(hù)小學(xué)生的人格尊嚴(yán),例如,不能在公共場(chǎng)合下嘲笑該學(xué)生不講衛(wèi)生;最后,現(xiàn)在的小學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,早早的就形成了自己的個(gè)性,具備了強(qiáng)烈的自主意識(shí),教師要不觸及偏激性格小學(xué)生的心理底線,就必須要尊重小學(xué)生的個(gè)人想法,當(dāng)然這里所說(shuō)的個(gè)人想法肯定不能是錯(cuò)誤甚至偏激的想法,例如,該學(xué)生認(rèn)為穿臟兮兮的校服意味著一種不謀世俗的個(gè)性,教師要尊重并理解這種想法,并努力在此基礎(chǔ)上糾正其想法,使其重新接納正確的、常人的想法。

        (2)用愛(ài)感化是主旋律

        首先,教師的愛(ài)心不能只是停留在口頭上或是埋在心里,這樣根本不起作用,最正確、最直接的做法是經(jīng)常關(guān)心小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,性格偏激的小學(xué)生往往性格孤僻,鮮有朋友,其需要來(lái)自外界的“真心關(guān)注”,其他的小學(xué)生辦不到,但身為教師,一定要做到。其次,教師要關(guān)注小學(xué)生的內(nèi)心想法,這里所說(shuō)的想法不僅是錯(cuò)誤的、偏激的想法,還有那些正確的想法,而且教師要想辦法讓那些錯(cuò)誤的、偏激的想法與正確的想法形成固定的矛盾關(guān)系,從而讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的矛盾性,例如,有位性格偏激的小學(xué)生怒火中燒打了人,原因是為了保護(hù)自己的弟弟不受欺負(fù),此時(shí)教師就可以問(wèn)其兩個(gè)問(wèn)題“被你打的那個(gè)人如果也有哥哥,為了保護(hù)自己的弟弟而打了你,你覺(jué)得他哥哥做的對(duì)不對(duì),你應(yīng)不應(yīng)該還手?”,這個(gè)問(wèn)題就將這位性格偏激的小學(xué)生與被打的那個(gè)人置于同等境地,稍加思忖就可以發(fā)現(xiàn)其中的矛盾之處。最后,教師要用愛(ài)為小學(xué)生打造心靈的“避風(fēng)港”,即和學(xué)生建立長(zhǎng)期的、互助的朋友關(guān)系,在你幫我我?guī)湍愕倪^(guò)程中獲取學(xué)生信任,成為學(xué)生躲避孤單、寂寞的“避風(fēng)港”。

        (3)用心溝通是主要手段

        首先,教師要用“誠(chéng)”交流,以心換心,面對(duì)小學(xué)生的抱怨,要始終以客觀、冷靜、平和的態(tài)度對(duì)待,拿出自己十二萬(wàn)分的誠(chéng)意回報(bào)小學(xué)生對(duì)自己的信任和依賴(lài),這是用心溝通的主要前提和重要基礎(chǔ)。其次,教師要以“信”為本,建立師生互信關(guān)系,即如上述所述,獲取學(xué)生的信任,相比通過(guò)行為獲取信任的方式,通過(guò)溝通行為獲取學(xué)生信任的難度更大,尤其是面對(duì)性格偏激的學(xué)生,教師要多一點(diǎn)愛(ài)心和耐心;最后,“語(yǔ)言是開(kāi)心的鑰匙”,教師要善用溫暖人心的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生心扉,多用“我們明白”“我們愛(ài)你”等直白而富有人情味的語(yǔ)言。

        綜上所述,鑒于小學(xué)生偏激性格的“四不”特點(diǎn),教師需要相應(yīng)的采取“三步走”策略,即平等待人—用愛(ài)感化—用心溝通,讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的善意和理解,讓學(xué)生認(rèn)為教師可以成為自己“談情說(shuō)理”的對(duì)象,做到上述幾點(diǎn),小學(xué)生的偏激性格才有可能被一點(diǎn)一點(diǎn)的糾正過(guò)來(lái)。當(dāng)然,上述分析只是筆者的淺見(jiàn),“用愛(ài)感化,用心溝通”的方法不計(jì)其數(shù),這里不再一一贅述。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王靜.用愛(ài)感化 用心溝通—小學(xué)生偏激性格的心理健康輔導(dǎo)之我見(jiàn)[J].教育教學(xué)論壇,2011(25):32-33

        [2]奚麗萍.如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好性格[J].考試周刊,2016(56):178-178

        [3]仇燚.影響農(nóng)村小學(xué)生性格發(fā)展的家庭因素[J].新課程(下),2017(06)

        [4]呂紅彥.從性格上矯治偏執(zhí)型特殊學(xué)生—偏執(zhí)型性格學(xué)生個(gè)案研究[J].中小學(xué)心理健康教育,2014(05):35-36

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