李曉莉
◆摘? 要:現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,既符合新課改的教學(xué)要求,又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)其合理運(yùn)用,能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究,讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育做到與時(shí)俱進(jìn)。
◆關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合
數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng),如果老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生很難對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行理解,自然也難以將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)。而將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合起來,能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像功能來教學(xué),能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性及實(shí)效性。下面筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義、整合的要素及整合教學(xué)的具體模式進(jìn)行研究。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義
第一,推動(dòng)教學(xué)改革?,F(xiàn)代化教育背景下,要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要具有不斷教育改革的意識(shí),只有這樣才能夠?qū)?chuàng)新的教學(xué)理念、模式及教育資源運(yùn)用到教學(xué)中,不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,正與此教學(xué)方向相一致,能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。
第二,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,能夠?qū)⒏嘤腥さ膬?nèi)容引入到教學(xué)中,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為師生之間的溝通與互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì),學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下積極及多角度的思考,能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的要點(diǎn)
1.教學(xué)內(nèi)容
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,必將運(yùn)用到生活中去,但從實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看,雖然教材中有較強(qiáng)的生活化色彩,但其生活化內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系不是十分的緊密。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中,要將貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容融入到理論教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)圓柱相關(guān)內(nèi)容之時(shí),老師就可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容融入到教學(xué)之中,讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí),既有助于學(xué)生對(duì)圓柱知識(shí)及公式的學(xué)習(xí),又能夠培養(yǎng)學(xué)生化抽象為具體的思維能力。
比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容之時(shí),老師就可以設(shè)計(jì)這樣的情境:由于你最近在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好,媽媽給你買了一盒你最愛吃的糖果,這些糖果的形狀各異,有圓形、長方形及正方形等等。下面老師將點(diǎn)擊糖果盒子,每點(diǎn)擊一下就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)糖果,看你們誰能夠第一時(shí)間告訴老師糖果的形狀?這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境,營造良好學(xué)習(xí)氛圍,能快速將學(xué)生帶入到情境中去學(xué)習(xí)與思考,當(dāng)學(xué)生們都順利回答出糖果形狀之后,老師還要向?qū)W生提出問題:“這些圖形的特征是什么?”讓學(xué)生對(duì)糖果進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、討論與總結(jié),順利掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
2.教學(xué)形式
新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集信息和處理信息能力的培養(yǎng),所以,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中,老師要注重其形式,要通過其整合讓學(xué)生具有信息處理的能力,為學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)奠基。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分內(nèi)容之時(shí),課前老師可以組織學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集,如各種飲料成分的百分比、銀行存取款利率等,讓學(xué)生通過信息的收集及處理,對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行理解。課后老師還需要設(shè)計(jì)搜集所在地區(qū)近年來私家車的數(shù)量、手機(jī)數(shù)量等作業(yè),讓學(xué)生利用所學(xué)來做調(diào)查報(bào)告。在豐富的教學(xué)形式之下,能夠構(gòu)建無時(shí)空限制的課堂,對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。
3.教學(xué)方法
隨著教育改革的不斷推進(jìn),當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法越來越多樣化,如小組合作學(xué)習(xí)方法、探究式教學(xué)方法等等,老師需要將這些創(chuàng)新的教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行整合,優(yōu)化原有的教學(xué)方式,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),并對(duì)其思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng),讓學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法,逐漸得以越來越有效的發(fā)展。
比如針對(duì)《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課,當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)之后,教師就可以為其設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題,即如何在每2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)和5點(diǎn)之間連線段,針對(duì)2-4點(diǎn)間的連線段,學(xué)生可以非常輕松的完成,但基于4點(diǎn)和5點(diǎn)連接,有的學(xué)生不知道如何下手,有的學(xué)生的連接中存在各種問題,此時(shí)就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行形象的思路展示,此時(shí)不需要教師有過多的言語引導(dǎo),學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其解決規(guī)律,并將之運(yùn)用到更加疑難的問題之中,能輕松達(dá)成培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的,并促使學(xué)生解決能力的有效提升。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式
1.獲取式教學(xué)模式
此教學(xué)模式的核心是將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀的方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解及掌握,形成正確的數(shù)學(xué)概念,助力學(xué)生理解能力和分析能力的不斷提高。因此,在實(shí)際的教學(xué)中,老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的講解,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解。
2.探究式教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,有助于學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)及數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題十分有利。比如在學(xué)習(xí)圓的面積這部分內(nèi)容之時(shí),老師可以運(yùn)用小組的方式,讓學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行拼接、拆分,從而對(duì)圓面積的計(jì)算進(jìn)行假設(shè)并求證。小組討論及求證完畢后,展示討論結(jié)果,利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證,從而強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)的效果。
四、總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。老師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義、整合要點(diǎn)及整合模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及效率,實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)
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