李曉莉

◆摘? 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，既符合新課改的教學(xué)要求，又符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其合理運(yùn)用，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育做到與時(shí)俱進(jìn)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);現(xiàn)代信息技術(shù);整合

數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，如果老師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行理解，自然也難以將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為頭腦中的知識(shí)。而將現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合起來，能夠利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像功能來教學(xué)，能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性及實(shí)效性。下面筆者將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義、整合的要素及整合教學(xué)的具體模式進(jìn)行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義

第一，推動(dòng)教學(xué)改革?，F(xiàn)代化教育背景下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要具有不斷教育改革的意識(shí)，只有這樣才能夠?qū)?chuàng)新的教學(xué)理念、模式及教育資源運(yùn)用到教學(xué)中，不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，正與此教學(xué)方向相一致，能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

第二，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，能夠?qū)⒏嘤腥さ膬?nèi)容引入到教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為師生之間的溝通與互動(dòng)提供更多機(jī)會(huì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下積極及多角度的思考，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的要點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，必將運(yùn)用到生活中去，但從實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教材來看，雖然教材中有較強(qiáng)的生活化色彩，但其生活化內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系不是十分的緊密。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的過程中，要將貼近學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容融入到理論教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。比如在學(xué)習(xí)圓柱相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，老師就可以將學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容融入到教學(xué)之中，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，既有助于學(xué)生對(duì)圓柱知識(shí)及公式的學(xué)習(xí)，又能夠培養(yǎng)學(xué)生化抽象為具體的思維能力。

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容之時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)這樣的情境：由于你最近在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)良好，媽媽給你買了一盒你最愛吃的糖果，這些糖果的形狀各異，有圓形、長方形及正方形等等。下面老師將點(diǎn)擊糖果盒子，每點(diǎn)擊一下就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)糖果，看你們誰能夠第一時(shí)間告訴老師糖果的形狀？這樣的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，能快速將學(xué)生帶入到情境中去學(xué)習(xí)與思考，當(dāng)學(xué)生們都順利回答出糖果形狀之后，老師還要向?qū)W生提出問題：“這些圖形的特征是什么？”讓學(xué)生對(duì)糖果進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、討論與總結(jié)，順利掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.教學(xué)形式

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生搜集信息和處理信息能力的培養(yǎng)，所以，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，老師要注重其形式，要通過其整合讓學(xué)生具有信息處理的能力，為學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)奠基。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這部分內(nèi)容之時(shí)，課前老師可以組織學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)材料進(jìn)行收集，如各種飲料成分的百分比、銀行存取款利率等，讓學(xué)生通過信息的收集及處理，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行理解。課后老師還需要設(shè)計(jì)搜集所在地區(qū)近年來私家車的數(shù)量、手機(jī)數(shù)量等作業(yè)，讓學(xué)生利用所學(xué)來做調(diào)查報(bào)告。在豐富的教學(xué)形式之下，能夠構(gòu)建無時(shí)空限制的課堂，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升十分有利。

3.教學(xué)方法

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方法越來越多樣化，如小組合作學(xué)習(xí)方法、探究式教學(xué)方法等等，老師需要將這些創(chuàng)新的教學(xué)方法與信息技術(shù)進(jìn)行整合，優(yōu)化原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并對(duì)其思維能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，讓學(xué)生從小掌握有效的學(xué)習(xí)方法，逐漸得以越來越有效的發(fā)展。

比如針對(duì)《認(rèn)識(shí)線段》這節(jié)課，當(dāng)學(xué)生掌握了基本知識(shí)之后，教師就可以為其設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題，即如何在每2點(diǎn)、3點(diǎn)、4點(diǎn)和5點(diǎn)之間連線段，針對(duì)2-4點(diǎn)間的連線段，學(xué)生可以非常輕松的完成，但基于4點(diǎn)和5點(diǎn)連接，有的學(xué)生不知道如何下手，有的學(xué)生的連接中存在各種問題，此時(shí)就可以借助信息技術(shù)進(jìn)行形象的思路展示，此時(shí)不需要教師有過多的言語引導(dǎo)，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其解決規(guī)律，并將之運(yùn)用到更加疑難的問題之中，能輕松達(dá)成培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)目的，并促使學(xué)生解決能力的有效提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的模式

1.獲取式教學(xué)模式

此教學(xué)模式的核心是將抽象的數(shù)學(xué)概念以直觀的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解及掌握，形成正確的數(shù)學(xué)概念，助力學(xué)生理解能力和分析能力的不斷提高。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，老師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、歸納與總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念知識(shí)的理解。

2.探究式教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，有助于學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)及數(shù)學(xué)規(guī)律的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)解決問題十分有利。比如在學(xué)習(xí)圓的面積這部分內(nèi)容之時(shí)，老師可以運(yùn)用小組的方式，讓學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行拼接、拆分，從而對(duì)圓面積的計(jì)算進(jìn)行假設(shè)并求證。小組討論及求證完畢后，展示討論結(jié)果，利用信息技術(shù)對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，從而強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí)的效果。

四、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，是現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。老師需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的意義、整合要點(diǎn)及整合模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合[J].西部素質(zhì)教育，2020（04）.