摘要：學生進入高中階段，教師不僅要提升學生的學習能力，更要增強學生的自主學習能力，因為一個人的自主性學習能力可以為整個人生帶來很多樂趣，不僅是是學習的方面，還有人生的的方向選擇上，高中政治教師應該秉承“以人為本”的教學理念，發(fā)揮學生的自發(fā)性，激發(fā)學生自主學習的內(nèi)部潛能。因此，本文以高中政治為載體，并結合筆者自身實踐，對高中思想政治教學中學生自主學習能力的對策的這一問題進行一番探討與研究。

關鍵詞：高中政治;自主學習;問題成因;教學對策

高中政治教師要不斷提升高中政治學科的教學質(zhì)量，增強學生素質(zhì)，開展分層設計的小組合作政治課堂，開展綜合實踐的豐富趣味政治課堂以及開展積極鼓勵的評價反饋政治課堂，調(diào)動學生主動參與的熱情。

一、高中生在政治課程中出現(xiàn)的問題與成因

二、高中政治課堂作為一個文科性的課程，出現(xiàn)的文字較多，需要學生進行一定的背誦。一些教師在教學方式上不夠科學，對于需要背誦的原理直接呈現(xiàn)，沒有進行深入的挖掘性講解，學生對于相關的概念沒有深入的理解，自然也沒有興趣背，背誦效率也不會高，這是教師急需解決的問題。

而對于一些課本中出現(xiàn)的制度原理與常識，教師應該進行生動的講解，不應是機械的灌輸，一些教師只是慣用教材，沿用陳舊的教學設計，未依據(jù)新的教學環(huán)境進行改革，這樣學生難以在體驗中主動的發(fā)展。原理知識對于一些學生是難點，一些學生出現(xiàn)畏難情緒是正常的，教師要及時關注學生的動向，以生動有趣的教學方式來創(chuàng)設開放的教學環(huán)境，喚醒主體意識。

二、高中思想政治教學中學生自主學習能力的對策

（一）開展分層設計的小組合作政治課堂，開發(fā)學生的獨立思維

高中政治教師要積極關注學生的個體差異性，找到每一位學生的閃光點與潛能，并積極 的去開發(fā)。因此，教師可以開展分層設計的小組合作政治課堂，將全班學生分成不同的學習小組來針對主題與教材進行合作討論，學生在自由結組后進行提出質(zhì)疑、小組討論、合作交流、總結提升等一系列方式完成對知識的分析探究，提升主動參與的信心，合作探究的學習模式秉承主動發(fā)展的原則、多種教學手段互為補充的原則與實踐性的原則，加深學生的情感體驗，增強老師與學生之間的溝通、學生與學生之間的溝通，找到每一個學生身上的閃光點，開發(fā)學生的獨立思維。

例如，在講解《實現(xiàn)人生價值》這一課的時候，教師就開展分層設計的小組合作政治課堂。筆者為學生介紹了最新的《感動中國》的節(jié)目，指導學生向視頻中的“年度感動人物”進行學習，運用一些時政熱點中的新聞去激發(fā)學生學習，體會思想意識的重要性，讓學生主動說出自己的人生理想，培養(yǎng)學生的個人價值與獨立自主的品性，增強其政治學科的敏銳度。

（二）開展綜合實踐的豐富趣味政治課堂，激發(fā)學生的參與意識

高中政治教師要不斷的開展綜合實踐的豐富趣味政治課堂，優(yōu)化教學的環(huán)境，讓學生在親身參與實踐中得到經(jīng)驗的收獲與能力的提升，并深化學生的自我決策、自我認知、自我反思的課后教學環(huán)節(jié)，能讓學生對于自己的學習成果有一個良好的反思與評價，培養(yǎng)學生歸納、遷移、綜合等品質(zhì)，為其自主學習搭建新的階梯。

例如，在講解《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一課的時候，筆者就開展綜合實踐的豐富趣味政治課堂。為了讓學生明晰對于文化要秉持繼承性發(fā)展的態(tài)度，教師就可以帶領學生走進當?shù)氐奈幕瘜m、文化館等地方，了解民族特色文化的傳承和保護，還可以指導學生進行一些文化作品的創(chuàng)作，比如說自己制作中國結，了解傳統(tǒng)手工藝人，參與當?shù)氐囊恍┪幕顒雍蛯嵺`活動，讓學生在親身感受中更加熟悉我們的文化，進行批判性的繼承。開展綜合實踐的豐富趣味政治課堂激發(fā)了學生的參與意識，提升自主學習的能力。

（三）開展積極鼓勵的評價反饋政治課堂，增強學生的個人自信

高中政治教師要不斷為學生增強信心，對每一個孩子都做出積極且正確的教學評價，無論是學生取得的重要的考試成績，還是回答對的一個小問題，教師就應該及時的進行鼓勵與表揚，從而激發(fā)學生的積極性。高中政治教師應當對學生進行提問，讓問題來引導學生的思路，認真組織自己的教學評價，對于學生存在紕漏的地方要及時指出，并提出合理的改進建議，讓學生感受到“我可以學好”的信號，從而為學生增強了許多的自信。并且在對學生的試卷評判上，不僅要打上分數(shù)，還應該寫一些鼓勵的話語，對于進步大的學生，教師要不吝惜自己的鼓勵與點評，“你又進步了！希望繼續(xù)努力！”這樣的話語可以激發(fā)再接再厲，切實提升高中政治自主學習課堂的質(zhì)量。

綜上所述，高中政治教師要積極的構建高中思想政治的自主性教學課堂，激發(fā)學生的主觀能動性，改變以往教師只是“講”，學生“聽”的授課模式，教師要釋放學生的學習自主性，為學生的政治學科學習打好堅實的基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

參考文獻：

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貴州省銅仁市民族中學 瞿文彪