摘要：創(chuàng)新是推動社會持續(xù)向前發(fā)展的動力，創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會的核心競爭力，只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人，才能在社會中占有一席之地。因此，美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要平臺，教師在教學(xué)中就要積極研究相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識能夠逐漸提高。本文著重就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提出一點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新意識;培養(yǎng);策略

受應(yīng)試教學(xué)思想的影響，許多學(xué)生成了做題的高手，但是其創(chuàng)新意識卻較差，很難適應(yīng)社會快速發(fā)展的要求，工作受到了很大影響。在當(dāng)今社會快速發(fā)展的大環(huán)境中，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)刻不容緩。美術(shù)是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，美術(shù)作品的最大價值就在于創(chuàng)新。因此，美術(shù)教學(xué)的重任之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)階段是學(xué)生思維快速發(fā)展的黃金時期，尤其是小學(xué)高年級的學(xué)生。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要重視小學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并從小學(xué)生的年齡心理特征出發(fā)去制定有效的教學(xué)策略。

一、在教學(xué)設(shè)計中注重創(chuàng)新

教師的思想和言行對學(xué)生有著嚴重的影響。如果教師注重教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，也會在潛移默化中激勵學(xué)生也要時刻注意創(chuàng)新，對學(xué)生創(chuàng)新思維的啟迪起到重要作用。不僅如此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳統(tǒng)守舊的教學(xué)模式是遠遠不行的，教師必須圍繞著創(chuàng)新來更新和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)良好的前提。小學(xué)美術(shù)教師在進行教學(xué)設(shè)計時要遵循這樣幾個原則。首先，教師要注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從大量的美術(shù)欣賞中積累感性經(jīng)驗，不斷豐富自己內(nèi)心對美術(shù)作品的理解和感悟。其次，教師要善于啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生打開思維之門，讓學(xué)生看到更為廣闊的藝術(shù)天地。最后，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，教師不能一味地要求學(xué)生精益求精，追求完美，而應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出獨一無二的作品。

例如，在學(xué)習(xí)《畫扇面》這部分內(nèi)容時，我就在進行教學(xué)設(shè)計時注重圍繞創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來展開。我預(yù)設(shè)通過三部來進行教學(xué)。第一步，欣賞各式各樣的扇面，增加學(xué)生的感性素材積累。第二步，讓學(xué)生從扇子的用途出發(fā)說一說扇面有那些價值，在討論中啟迪學(xué)生的思維。第三步，對比空白紙扇和山水畫紙扇的不同，讓學(xué)生制作獨一無二的扇面畫，這樣在逐層遞進中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)情境以啟迪學(xué)生思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先在于啟迪學(xué)生的思維。美術(shù)作品是一種靜態(tài)呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，而且許多美術(shù)作品都具有很強的抽象性。小學(xué)生的思維能力較差，面對抽象的美術(shù)作品往往會理解起來很困難，這就需要借助大量的感性因素來輔助學(xué)生理解。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)一種與美術(shù)作品相似的情境，讓學(xué)生在特殊的情境空間中理解美術(shù)作品，喚醒學(xué)生內(nèi)心的真實感受，能夠讓學(xué)生與美術(shù)作品產(chǎn)生情感共鳴，從而加深學(xué)生的美術(shù)作品的理解，促使學(xué)生的思維受到啟發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《尋找美的蹤跡》這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來啟迪學(xué)生的思維。首先，我以杜甫的詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”引出本節(jié)課的主題，讓學(xué)生就這首詩發(fā)表一下自己對觀察角度不同而產(chǎn)生的不同觀感的看法，促使學(xué)生借助文學(xué)作品初步理解了宏觀和微觀的不同特色。之后，我用多媒體展示長城的遠觀和近看的圖片，讓學(xué)生欣賞并說一說觀察角度不同產(chǎn)生的不同的美感，促使學(xué)生在具體的情境中尋找了更多的美感，啟迪了學(xué)生的思維。

三、注重交流平臺的搭建

語言交流是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。每個學(xué)生的智力水平和生活經(jīng)歷各不相同，因此對同一美術(shù)作品的理解也各不相同。如果教師能夠在課堂上為學(xué)生搭建互相交流的平臺，讓學(xué)生積極對某一美術(shù)作品就看法進行交流和討論，必然能夠激發(fā)出更多新的思維火花，讓學(xué)生的思維得到啟迪和創(chuàng)新。因此，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要樂于讓學(xué)生之間進行交流，并積極參與到學(xué)生間的交流中去，與大家共同分享對美術(shù)作品的認識和看法，并支持學(xué)生的看法，從而促使學(xué)生的自信心逐漸增強，并能夠產(chǎn)生更多的奇思妙想。

例如，在學(xué)習(xí)《廢舊物品的“新生命”》這部分內(nèi)容時，我就在課堂上為學(xué)生搭建了互相交流的平臺，讓學(xué)生在激烈的討論中產(chǎn)生新思維。課上，我出示搜集到的廢舊物品材料，然后讓學(xué)生仔細觀察這些材料的形狀是怎樣的，材質(zhì)有什么特征，并鼓勵大家說一說這些材料的形狀和什么物品相似，你能用它們制作出什么物品。我讓學(xué)生積極地表達自己的想法。這時，有的學(xué)生說白白的棉花好像云朵，把它放在藍藍的天空上一定十分漂亮。有的學(xué)生說瓜子皮好像蝸牛的硬殼，瓜子仁好像蝸牛的觸角。在學(xué)生七嘴八舌的熱烈討論聲中，學(xué)生對這些材料的認識就更加新穎和豐富了，從而能夠充分發(fā)揮自己的想象，利用它們來制作出更加獨特的手工作品。

總而言之，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個長期而艱巨的工程。小學(xué)美術(shù)教師要站在時代發(fā)展需要的高度去重視學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并采取有效的教學(xué)策略來激勵學(xué)生的思維，讓學(xué)生在求新、求異的過程中形成良好的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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聶錫萍

四川省瀘州市江南小學(xué)校