覃小路

摘要：教育是實踐性智慧，需要我們對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升我們的教學水平。因此，持續(xù)反思是高效教學的重要保障。

關鍵詞：高效課堂 有效合作 科學評價 教學效率

作為教師，打造高效課堂是我們孜孜以求的目標。所謂的高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，應該是緊張、活潑而又不失快樂的一種課堂享受。

一、熱身訓練、激發(fā)興趣——為構建高效課堂奠基

好的開始是成功的一半。經過熱身訓練、激發(fā)學生興趣，讓他們更快地融入到課堂中來，保持愉悅的心情，為構建高效課堂奠定了扎實的基礎。

（一）歌曲或童謠

在課堂熱身和啟動階段，充分運用前面所學的歌曲童謠，并根據歌詞的意思配上簡單的動作，學生們能很快地進入上課狀態(tài)，并且為創(chuàng)造愉快和諧的課堂奠定了良好的基礎。

（二）Presentation

在每節(jié)課的開始，都可以安排這樣的環(huán)節(jié)。利用所學的日常用語進行創(chuàng)編，然后以小組形式展示給大家。通過情景對話表演，不但鞏固了學生的舊知，而且鍛煉了學生的語言會話能力，增強了自信心。在這一環(huán)節(jié)中，可以注意培養(yǎng)小老師，讓學生成為學習的主人，他們學習的熱情更高，而且聽的更加認真。

二、提出目標、自主學習——為構建高效課堂鋪路

教師在學生上課時簡明扼要地揭示學習目標，出示本堂課的自學要求，學生帶著思考題在規(guī)定時間內自學相關的內容，完成相應的練習。學生不是盲目地自學，而是在教師明確的指導下進行的，如進行閱讀文章教學時， 通過由淺入深的三個層次來實現(xiàn)，即Before you read明確內容及明確時間，While you read明確方法，學生自學和After you read明確要求，回答問題。教師應圍繞教學目標，把學生的目光從課本引向自然和社會的廣闊背景下學習，讓學生通過對課文的深層次理解，運用自己的判斷能力對不同的觀點和價值發(fā)表不同的見解。在自學過程中可以小組討論，規(guī)定時間后回答問題，明確要求。學生可以動手操作、動口交流。這樣，學生才能高效地進行自學。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題記下來，了解學生自學情況。對個性的問題單獨輔導，對共性的問題進行匯總。

三、有效合作、科學評價——為構建高效課堂助推

在英語課堂教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。多數(shù)教師能夠設計豐富多彩的活動，但在設計時往往只注重了活動的趣味性和學生的主體性，而忽視了活動的有效性，從而導致活動流于形式，表里不一，這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng)，而且教學任務也難以完成。有的課看著上的很熱烈，課學生的學習效果并不理想。我們應做到：一要科學分組，關注個體差異。分組的時候，一定要優(yōu)差生搭配，性格活潑的和內向的搭配;二要注重小組長的培養(yǎng)。每個組要保證有一個能管理好本組的學生，他能用簡單的英語發(fā)出活動指令，帶領大家學會日常英語的語音語意，能帶領大家創(chuàng)編展示。三要合理安排活動。要求教師依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，要務實，不能只為了好看。當在新知識的輸入時，活動要注重對所學知識的掌握上，活動可以簡單一些，并且給予學生充分的時間。當學生掌握的好了，再提高對學生的要求。總之，要考慮活動的實踐性、探究性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。但我們應注意以下的問題：一是適時評價。在課堂中，常有這樣的現(xiàn)象，當學生們在認真觀看的時候，老師在學生們中間來回的穿梭，忙著發(fā)獎品，結果學生們的注意力被分散了，都在看老師給誰發(fā)了，發(fā)的什么，評價反倒起了反作用。所以，一定要等到一個環(huán)節(jié)結束后再進行評價，對課堂的教學會起到推進的作用;二是適度評價。有些老師對學生的評價過于頻繁，“wonderful/clever/very good……”一會一個詞，搞得學生暈頭轉向，不知道怎么表現(xiàn)好了。獎勵過多，學生會產生視覺和聽覺疲勞，對獎勵失去了興趣，反而降低了課堂的效率。所以，教師進行課堂評價時要自然和得體，切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分，絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。

四、當堂檢測、鞏固所學——為構建高效課堂服務

在完成一堂課的任務教學后，必須有相應的訓練和檢測，一般不少于10分鐘，著重讓學生通過一定量的訓練，鞏固所學內容應用所學知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。學生練習后由教師點撥和糾正，教師指導學生通過當堂作業(yè)，鞏固所學知識，形成能力，舉一反三，基本實現(xiàn)課堂展示的教學目標。這樣學生既當堂完成了作業(yè)，老師也了解學生的學習效果，為課后的作業(yè)輔導打下了基礎，同時也減輕了學生的作業(yè)負擔。當堂作業(yè)從根據上杜絕了學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高了作業(yè)反饋信息的可信度。

五、持續(xù)反思、總結經驗——為構建高效課堂加力

教學反思是教師對自己的教學理念和教學行為進行再認識的過程?？鬃釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要我們對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升我們的教學水平。因此，持續(xù)反思是高效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，自己每節(jié)課的教學是不是有效，是不是真的有利于學生的發(fā)展，不斷地總結經驗教訓，借鑒他人的教學經驗，開闊反思的視野，提升持續(xù)反思的質量，以便以后更好的調整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務。

總之，英語課堂教學是一門藝術，而高效課堂作為一種教學理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。構建英語高效課堂是一項長期的、艱難的系統(tǒng)工程，需要我們廣大英語教師不斷反思、不斷探索、不斷完善。只要我們不斷摸索，大膽創(chuàng)新、善于反思，那么一定能夠探索出符合我們攀登英語自己的高效課堂教學模式。