朱鷹

摘 要：對于合作學(xué)習(xí)來說，已經(jīng)成為一種十分有效的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)也受到了教師的認(rèn)同。尤其是對于小學(xué)勞動與技術(shù)教育來說，開展合作學(xué)習(xí)有著極為重要的意義與效果。但是由于受到多種因素的影響，使得現(xiàn)階段的合作教學(xué)存在著形式化的問題，因此，教師就要給予學(xué)生一定的合作時(shí)間，做好教學(xué)的安排工作，完善各個(gè)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效果?；诖?，針對小學(xué)勞動與技術(shù)教育的有效合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動；技術(shù)教育；有效合作；學(xué)習(xí)分析

合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過合作來完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過明確的責(zé)任分工與相互幫助，促進(jìn)學(xué)生主動參與到合作中去。且在合作中學(xué)生還可以積極承擔(dān)起自身的責(zé)任，從而實(shí)現(xiàn)有效的溝通，維護(hù)好小組中的信任，解決好組內(nèi)中存在的沖突，完成任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的效率。且對于勞動與技術(shù)教育來說，就是要求學(xué)生要獲取勞動體驗(yàn)，從而形成一定的技術(shù)素養(yǎng)。

一、合作的形式

1.同質(zhì)異組

對于合作來說，其形式比較多，不僅包含了同質(zhì)異組，同時(shí)也包含了自由組合等。通過分析可以看出，一些人認(rèn)為勞動技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)之間存在著一定的不同，在文化課中的合作主要是通過異質(zhì)同組來實(shí)現(xiàn)的，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照教師的意愿來進(jìn)行分組，其中也存在著以優(yōu)等生帶動學(xué)困生的理念。但是實(shí)際中可以看出，由于受到不同因素的影響，使得小組中優(yōu)等生占據(jù)主體、學(xué)困生作為旁觀者現(xiàn)象層出不窮。這樣也就降低了合作的效果，甚至還會造成優(yōu)等生更為優(yōu)秀，學(xué)困生學(xué)習(xí)效果不足的問題。不僅是在文化課上，在技能課上也存在著這一現(xiàn)象。一些學(xué)生對技能課有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，因此，在動手操作能力上也相對較強(qiáng)。所以在勞動與技術(shù)上對學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師就要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與水平，明確學(xué)生的技能與特長等，采取自由組合或是同質(zhì)異組等方法來對學(xué)生進(jìn)行分組。

2.同享成果

在自由組合或是同質(zhì)異組的小組中，成員大多是班級中相處較好的學(xué)生，同時(shí)也可以是課外時(shí)間中經(jīng)常在一起的群體。在這些小組中由于組員相互之間比較了解，所以也可以更好地進(jìn)行合作。就如在文化課中的學(xué)困生組合在一起，也可以充分展現(xiàn)出自身主人翁的意識，不會將自己看作是配角，從而也就提高了學(xué)生的合作意識與學(xué)習(xí)自信心。對于這種分組來說，首先，可以利用教師的有效指導(dǎo)，對于一些能力相對不足的小組，教師可以隨時(shí)地關(guān)注與引導(dǎo)，這樣也就可以有效提高合作的效果。其次，可以讓教師實(shí)現(xiàn)更好的評價(jià)。教師在進(jìn)行評價(jià)的過程中要做好分層，因此，教師要對技能上的強(qiáng)弱進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，對于一些相對較為薄弱的小組來說，要給予一定的鼓勵，讓其享受到成功的樂趣，在這種學(xué)習(xí)模式的影響下，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，明確自身的優(yōu)勢。所以說，勞動與技術(shù)學(xué)科需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與實(shí)踐，從而達(dá)到熟能生巧。

二、合作的過程

1.做好課前的準(zhǔn)備工作

（1）對于課前合作來說，要注重突出目標(biāo)。通過分析可以看出，勞動與技術(shù)教育與其他學(xué)科之間存在著一定的差異，其受到了時(shí)間與場地等方面的限制，因此，在教學(xué)內(nèi)容上教師就要提前向?qū)W生講述，以此讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來準(zhǔn)備材料，做好資料的收集與整理工作。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“制作旗桿模型”的過程中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位來準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，如圓規(guī)、鉗子與鋼絲鋸等。通過讓學(xué)生進(jìn)行相互幫助與共享材料，可以讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（2）做好課前的合作，搜集好相關(guān)的信息。在課前，教師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生主動去接觸與收集教材以外的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生主動收集資料。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)制作“木蜻蜓”的過程中，教師就可以在課前引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料，通過小組分工來收集相應(yīng)的資料，在收集完成后還要做好信息的匯總。

（3）課前合作，做好設(shè)計(jì)工作

課前合作設(shè)計(jì)，是對下一堂課設(shè)計(jì)的一個(gè)設(shè)想。且就現(xiàn)如今的勞動與技術(shù)課來說，已經(jīng)不再是單純的制作作品了，而是要向著設(shè)計(jì)作品的方向不斷發(fā)展。因此，在實(shí)際中教師就要讓學(xué)生掌握好設(shè)計(jì)與制作的程序方法等，在課前合作中讓學(xué)生掌握好設(shè)計(jì)的目標(biāo)，從而在收集資料的基礎(chǔ)上對作品做出一定的構(gòu)想。學(xué)生通過畫圖等來展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間來進(jìn)行討論，從而也就可以設(shè)計(jì)出更加美觀與科學(xué)的作品。這樣也就節(jié)約了課堂的時(shí)間，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間來制作作品。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“我們的校園”的過程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行想象與設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

2.在課中合作

課中合作要依靠實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。課中合作已經(jīng)成為實(shí)踐的關(guān)鍵所在，因此，教師在教學(xué)中就要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“立交橋”的過程中，教師就可以鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的圖案，將許多橋墩、橋面制作出來，以此來組合成一個(gè)雄偉壯觀的立交橋。這樣就需要學(xué)生主動進(jìn)行思考，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的動手操作能力。

3.積極開展課后合作

通過課后合作可以幫助學(xué)生鞏固好知識，提升技能。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生合作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的擴(kuò)展與延伸，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

綜上所述，通過在教學(xué)中進(jìn)行合作可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)良好的互動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生自身的競爭意識與團(tuán)隊(duì)合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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編輯 段麗君