陳東升

摘 要：合作學(xué)習(xí)是新課程改革所提出來的一種有效的課堂教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過互幫互助共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生合作意識的形成。在初中物理的課堂教學(xué)中，為了讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣與信心，教師也可以采取這樣的教學(xué)模式。主要提出了在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的幾點建議，以期為物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效合作；教學(xué)實踐

物理是一門邏輯性與科學(xué)性都比較強的學(xué)科，對于大部分的初中生來說，他們在學(xué)習(xí)物理知識的過程中都會遇到一些問題，久而久之，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣與信心就會降低，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的下降。要避免這種情況的出現(xiàn)，教師就要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主觀能動性，可以積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而合作學(xué)習(xí)恰恰是激發(fā)學(xué)生內(nèi)心動力的有效手段。

一、轉(zhuǎn)變觀念，充分信任學(xué)生

新課程改革提出了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師也要與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分信任學(xué)生，將課堂交給學(xué)生，使其在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以充分發(fā)揮自己的能力。小組合作是目前課堂教學(xué)中常見的一種教學(xué)模式，學(xué)生通過小組成員之間的共同努力而收獲知識，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強班級的凝聚力，對于學(xué)生今后在社會上的發(fā)展也具有十分重要的作用與意義。因此，在新時期的教育教學(xué)背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，將學(xué)生看做是課堂學(xué)習(xí)中的主人，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效有序的學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)的效果得到有效的保證。

二、合理分工，共同完成任務(wù)

眾人拾柴火焰高，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生獲得比自己自主學(xué)習(xí)時更大的收獲，通過合理地組織學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以分工合作，每個小組成員都有自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了給小組增光添彩，他們在學(xué)習(xí)時都會竭盡全力，并盡力地配合，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到保障。

實驗是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時可以讓學(xué)生分工合作，各司其職。例如，在進(jìn)行實驗“測量物體運動的平均速度”時，我就讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實驗探究。組內(nèi)的學(xué)生有的負(fù)責(zé)利用木塊墊起斜面，有的負(fù)責(zé)把小車放在斜面頂端，并保持小車處于平衡狀態(tài)，還有的負(fù)責(zé)測量小車距離金屬片的距離等，通過這樣的分工合作，學(xué)生在操作實驗時都有條不紊，取得了良好的實驗效果。這樣的合理分工，既有效節(jié)省了學(xué)生操作實驗的時間，提高了實驗的準(zhǔn)確度，又大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、及時指導(dǎo)，突破學(xué)習(xí)難點

物理知識點繁多，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理時都會覺得這門課程是枯燥乏味的，有些內(nèi)容還晦澀難懂，這就需要教師在課堂教學(xué)時要及時地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點，使其更好地理解物理知識，并能夠運用所學(xué)的知識解釋并解決實際問題，提高學(xué)生的能力。

例如，在教學(xué)“摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生基本都能掌握滑動摩擦力的概念及其影響因素，但是對于靜摩擦力的內(nèi)容大部分學(xué)生都難以理解。面對這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我便為學(xué)生操作了“筷子提米”的實驗：在玻璃杯中放入一些大米，將筷子插入米中并向米中加入少量的水，然后壓緊大米，慢慢地提起筷子。接下來我便讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，說一說此時的受力情況：（1）杯子和米受重力嗎？（2）它們相對筷子處于什么狀態(tài)？有怎樣的運動趨勢？

（3）它們沒有掉下來，說明還受什么力？通過設(shè)計這樣的巧妙實驗，學(xué)生在小組的思考與討論中得出了答案，也讓學(xué)生更好地理解了靜摩擦力的存在，從而有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、多元評價，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

教師的鼓勵與評價是促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，教師要注重對學(xué)生小組的整體評價，從而有助于讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要意義，增強學(xué)生內(nèi)心的合作意識，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出其優(yōu)勢與作用，提高課堂教學(xué)的效率。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，還要采取“鼓勵為主、批評為輔”的原則，主要肯定學(xué)生的付出與努力，讓學(xué)生在心理上得到滿足感與成就感，從而起到更好的激勵作用。當(dāng)然，對于表現(xiàn)不是很好的小組，教師要在信任與期待的基礎(chǔ)上給學(xué)生加油打氣，使他們充滿學(xué)習(xí)的動力，在之后的學(xué)習(xí)中更加積極勤奮，從而全面提高學(xué)生的整體水平。

綜上所述，在物理教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是課程改革提出的一種新的教學(xué)策略，也是對學(xué)生能力培養(yǎng)的主要教學(xué)手段。教師在教學(xué)的過程中，首先要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，充分信任學(xué)生；其次要合理分工，使小組成員共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點；并積極地進(jìn)行多元評價，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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