摘要：對大數(shù)據(jù)時(shí)代趨勢下產(chǎn)生的大量數(shù)字化教學(xué)信息應(yīng)用于教學(xué)決策和個(gè)性化教育進(jìn)行淺析，并從三個(gè)方面分析教育數(shù)據(jù)的獲取途徑，以及教育數(shù)據(jù)在獲取、應(yīng)用等方面存在的困難、問題和展望。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；個(gè)性化教育；學(xué)習(xí)分析

中圖分類號：G40-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0165-01

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，教育在云存儲、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的作用下變得越來越個(gè)性化，與此同時(shí)各教育部門、學(xué)校和教師也逐漸重視關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，也使教育領(lǐng)域積累的大量數(shù)據(jù)成為對教育更有利用價(jià)值的數(shù)字化信息，其中的學(xué)習(xí)分析技術(shù)對學(xué)習(xí)過程的行為數(shù)據(jù)的解析也成為了教學(xué)決策和學(xué)習(xí)優(yōu)化的重要依據(jù)。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育的新機(jī)遇

伴隨著新課改和數(shù)字化校園建設(shè)的推進(jìn)，不僅各種新的教育理念在逐漸走向我們的日常教育中，同時(shí)教育教學(xué)領(lǐng)域也出現(xiàn)了大量的教育系統(tǒng)軟件和教育資源平臺。這些教學(xué)軟件系統(tǒng)中存儲了大量的教育相關(guān)數(shù)據(jù)，怎樣利用這些教育數(shù)據(jù)，并將這些數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的知識、信息是教育者開始關(guān)注的重點(diǎn)。因此一些教育研究者在逐漸深入研究學(xué)習(xí)分析技術(shù)該如何更好的應(yīng)用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘分析，給學(xué)生提供有建議性的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。例如：當(dāng)某個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問題或做某一個(gè)問題時(shí)，此時(shí)一些變量就需要綜合起來分析，從而可以了解到該學(xué)生知識掌握程度或做題的思路等等。如果現(xiàn)有的技術(shù)能夠幫助老師從學(xué)習(xí)過程中深入了解每個(gè)學(xué)生的需求，那么真正意義上的“因材施教”可能會(huì)離我們更近。這完全可能，當(dāng)某一個(gè)學(xué)生在做一套測試題時(shí)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的結(jié)果，當(dāng)他做對了第1題，此時(shí)系統(tǒng)會(huì)立即顯示此題做正確并且可能會(huì)提示他可以跳過之后的某一道題，因?yàn)楫?dāng)做對了第1到題的學(xué)生幾乎是不會(huì)做錯(cuò)之后的這道題的。如果該學(xué)生做錯(cuò)了第2題，那么此時(shí)系統(tǒng)可能就會(huì)提示他需要繼續(xù)練習(xí)這一道題，因?yàn)檫@個(gè)知識點(diǎn)可能是學(xué)生需要反復(fù)聯(lián)系之后在不斷的鞏固中才能熟練掌握。如今隨著技術(shù)的不斷發(fā)展，其中學(xué)習(xí)分析技術(shù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)使得學(xué)生接受個(gè)性化的教育成為了可能。

二、教育數(shù)據(jù)獲取途徑

1.物理環(huán)境的數(shù)據(jù)：傳感器獲取、硬件設(shè)備記錄、手動(dòng)記錄

2.虛擬環(huán)境數(shù)據(jù)：網(wǎng)絡(luò)瀏覽記錄數(shù)據(jù)、相關(guān)監(jiān)視器采集數(shù)據(jù)

3.個(gè)體數(shù)據(jù)獲取：個(gè)體監(jiān)視系統(tǒng)獲取、量表獲取

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代，對教育的挑戰(zhàn)

目前，雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分析、整理、歸納等會(huì)對教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但是為了使教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及教師、學(xué)習(xí)者等可以共享和重復(fù)使用這些有效的教育數(shù)據(jù)，還是面臨著很多挑戰(zhàn)。

首先是關(guān)于教育數(shù)據(jù)的格式標(biāo)準(zhǔn)，由于在搜集過程中各個(gè)管理系統(tǒng)的交互缺少統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式標(biāo)準(zhǔn)，所以系統(tǒng)之間不能共享相關(guān)數(shù)據(jù)。另外，如果學(xué)習(xí)者的一個(gè)自定義的數(shù)據(jù)信息格式?jīng)]有被記錄，當(dāng)其他人使用這一數(shù)據(jù)時(shí)就很難理解被存儲數(shù)據(jù)信息的意義，想要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)使用則很難[1]。

其次，就是在教育數(shù)據(jù)搜集過程中遇到的個(gè)人隱私問題，一方面，在搜集學(xué)生的相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí)需要被告知其在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中要被搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)行為過程的數(shù)據(jù)，并且要得到學(xué)生本人的允許才能搜集他們的個(gè)人信息。另一方面，這些數(shù)據(jù)的提供者也需要共享該數(shù)據(jù)。為了避免研究者花費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力通過某些方式搜集到相關(guān)的數(shù)據(jù)后才發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)不可被使用的現(xiàn)象發(fā)生，讓數(shù)據(jù)能夠合法進(jìn)行搜集，也需要相關(guān)法律法規(guī)的完善[2]。

最后就是提高數(shù)據(jù)檢索效率。學(xué)生除了使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)外，還經(jīng)常使用各種各樣的工具和相關(guān)的學(xué)習(xí)服務(wù)，所以提高相關(guān)技術(shù)來獲得更多的數(shù)據(jù)也非常必要[3]。

結(jié)束語

總之，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)分析能夠?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都創(chuàng)設(shè)一個(gè)量身定做的個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能創(chuàng)建一個(gè)早期預(yù)警系統(tǒng)以便發(fā)現(xiàn)滑坡甚至厭學(xué)等潛在的風(fēng)險(xiǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)富有挑戰(zhàn)性而非逐漸厭倦的學(xué)習(xí)計(jì)劃[4]。因此一些教育從業(yè)者也在積極關(guān)注利用教學(xué)管理平臺和系統(tǒng)累積的數(shù)據(jù)來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程并預(yù)測學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式和方法，從而真正實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1][2]學(xué)習(xí)分析技術(shù)綜述研究73-4.http：//3y.uu456.com/bp_4bnc19gr2d5nd0f7mk3b_4.html

[3]喬金瑤，王紅.學(xué)習(xí)分析技術(shù)在未來教育中的應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊，2013，12（12）：191-192.

[4]“大數(shù)據(jù)”如何應(yīng)用于教育領(lǐng)域. http：//www.aieln.com/article-7293-1.html

作者簡介：姓名：李冬梅，性別：女，籍貫：陜西神木，出生年月：1990-12，四川師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向：智能教學(xué)系統(tǒng)。