江翠玲

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：公民精神的基礎(chǔ)正是在兒童這個(gè)時(shí)候奠定的。他說(shuō)，一個(gè)人的童年是怎樣度過(guò)的，童年時(shí)代由誰(shuí)引路，周?chē)澜缰心男〇|西進(jìn)入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他今后將成為一個(gè)什么樣的人?？梢?jiàn)，小學(xué)的班主任工作是何等重要，它是少年兒童道德信心鞏固的基礎(chǔ)。

如何做好班主任工作呢？我覺(jué)得應(yīng)采用“以愛(ài)感人、以嚴(yán)育人、以理服人、以法導(dǎo)行、以身作則”來(lái)教育他們，讓少年兒童在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的品德，使他們能德大于才，成為社會(huì)有用之人，這才是我們教書(shū)育人的最終目的。

一、以愛(ài)感人

“愛(ài)是成功教育的金鑰匙”。要做一個(gè)成功的班主任，首先應(yīng)熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、身體健康等。對(duì)待后進(jìn)生更要有慈母般的胸懷，不要嫌棄后進(jìn)生，對(duì)他們甚至要有所偏愛(ài)。因?yàn)榻逃睦韺W(xué)研究表明：每個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛(ài)。當(dāng)學(xué)生的這些需要得以滿(mǎn)足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不但能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種動(dòng)機(jī)的支配下，就能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，教師要把微笑帶進(jìn)教室，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生。讓每個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視和關(guān)注的人，從而縮短師生之間的心理距離，建立起和諧的師生關(guān)系。

我班的劉妍同學(xué)，由于父母感情不好而影響了她的學(xué)習(xí)，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)。在這種情況下，我親自到她家做說(shuō)服工作，并堅(jiān)持每天早上接她一起到校。在我的幫助下，她的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，還和我商量小學(xué)畢業(yè)后是否該去上海念英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不同，但我都能了解他們，并與他們很好地相處。我做到了尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)自信心。課堂上，我為他們答疑解惑，課后我們一起聊天，我為他們付出了愛(ài)，同時(shí)我也得到了他們對(duì)我的愛(ài)，他們學(xué)會(huì)了關(guān)心我。有一次，我?guī)麄兊綄?shí)踐基地活動(dòng)，吃完飯后，我坐著不動(dòng)，我班的同學(xué)圍過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師！飯后還是散散步吧，這樣有益身體健康的。”他們也敢對(duì)我說(shuō)心里話(huà)，畢竟是六年級(jí)的學(xué)生了，難免會(huì)有早熟現(xiàn)象，有的同學(xué)會(huì)搭著我的肩膀說(shuō)：“老師，我好煩呀，最近老是沒(méi)心情聽(tīng)課，怎么辦呀？”我總能從正面引導(dǎo)他們，使他們能正確對(duì)待學(xué)習(xí)。在這互愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了尊敬長(zhǎng)輩和對(duì)親人的關(guān)懷，對(duì)同學(xué)的友愛(ài)等，有了最起碼的做人原則。

二、以嚴(yán)育人

“嚴(yán)師出高徒”，我覺(jué)得這里的“嚴(yán)”字并不是要老師整天擺著嚴(yán)肅的面孔出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是在學(xué)習(xí)上、工作上，在品德的培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)生要提出嚴(yán)格的要求。包括要求學(xué)生做到嚴(yán)以律已，少犯錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)改正自己的錯(cuò)誤;學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)給別人以機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度想問(wèn)題，原諒別人的過(guò)錯(cuò);學(xué)會(huì)辨別是非等;還要要求學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)、工作態(tài)度。老師更要掌握、運(yùn)用好嚴(yán)厲的目光。課堂上，有時(shí)是無(wú)聲勝有聲，學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你那嚴(yán)厲的目光會(huì)使學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，讓他感到羞愧;同時(shí)，也使他感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心和重視。課后，老師可對(duì)他采用說(shuō)理教育，幫助他分析錯(cuò)誤所在及其危害性，讓學(xué)生感到心服口服。

三、以理服人

“動(dòng)之以情，曉之以理”是教育學(xué)中提出的一種教育方法。學(xué)生感受到老師對(duì)他的愛(ài)，說(shuō)理教育就成功了一半了。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生了信任，你與他講理，說(shuō)服力會(huì)更強(qiáng)。說(shuō)理教育要講究場(chǎng)合、機(jī)會(huì)、態(tài)度等，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不贊成把他帶到辦公室，也不能用訓(xùn)斥的口氣與他交談。當(dāng)我在對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教時(shí)，我始終是處于一種與他們平等的態(tài)度出現(xiàn)的（除特殊情況外），我會(huì)讓他們坐在我面前，如果他們是站著的，我也會(huì)站著（因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)和我一樣高了），而且我說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)會(huì)放慢，聲音會(huì)放低。我會(huì)悄悄告訴他們，這是件不光彩的事，我也不想讓其他人知道，讓他們懂得我是為他們好。如果是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)犯錯(cuò)誤，我會(huì)一個(gè)一個(gè)分開(kāi)請(qǐng)來(lái)說(shuō)教，這樣的效果會(huì)更好些。我與學(xué)生交談時(shí)，常用這樣的語(yǔ)言：你說(shuō)是嗎？這樣可以嗎？這樣是不是會(huì)更好？請(qǐng)你……這些都是我做了班主任以后才真正理解到彎下腰來(lái)與學(xué)生相處的重要性。

四、以法導(dǎo)行

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)也加入了世貿(mào)組織，我國(guó)國(guó)民除了應(yīng)有中華民族的美德外，更應(yīng)有較強(qiáng)的法律意識(shí)，更應(yīng)懂得如何學(xué)法、用法。世上有些事是合法不合理的，有的是合理不合法的，那么如何引導(dǎo)學(xué)生來(lái)看待這類(lèi)事情呢？我覺(jué)得高年級(jí)學(xué)生有必要了解一些法律常識(shí)，除了上好思想品德課，遵守《行為規(guī)范》和《守則》外，我還要求學(xué)生抽空收看中央電視臺(tái)的《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《東方時(shí)空》等節(jié)目。雖然有的案例他們現(xiàn)在還不大理解，但他們至少可以在案例中初步了解、掌握一些法律知識(shí)，并以此來(lái)約束自己的行為，走正道，避免一失足成千古恨。我還認(rèn)為有條件的學(xué)校，必須聯(lián)系執(zhí)法機(jī)關(guān)，定期地給學(xué)生做法律報(bào)告，帶學(xué)生參觀少年犯管教所等教育場(chǎng)所，讓他們從中受到教育。

五、以身作則

作為一個(gè)班主任應(yīng)以身作則，做好學(xué)生的表率。我在想方設(shè)法教育學(xué)生時(shí)，也在時(shí)刻注意自己的言行舉止在他們中的影響。比如，有時(shí)我錯(cuò)怪了某個(gè)同學(xué)，發(fā)現(xiàn)后我會(huì)馬上向他道歉，我以我的真誠(chéng)去影響他們，打動(dòng)他們，我覺(jué)得這樣并不會(huì)損害自己的尊嚴(yán)，而學(xué)生卻能得到潛移默化的影響。

當(dāng)然，一個(gè)班主任要做的工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，而且每種方法或手段都不可能立竿見(jiàn)影，道德教育也不只是班主任的事，因?yàn)椤叭说牡赖缕焚|(zhì)的形成并不是由單個(gè)螺釘裝配起來(lái)的，而是和諧教育的結(jié)果”。它需要每個(gè)老師、家長(zhǎng)的愛(ài)心、細(xì)心、耐心和恒心，孩子們才能真正“茁壯”成長(zhǎng)。