楊雙

摘 ?要：課堂是物理教學活動的主要陣地，物理課堂教學有效與否，對物理教學質量具有至關重要的影響。因此，對于教師而言，提高課堂的吸引力，激發(fā)學生學習物理的興趣，教會學生自主學習，就成為物理課堂教學取得成功的關鍵。

關鍵詞：物理課堂;學習興趣;積極性;主動性

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！苯處煹呢熑卧谟谧寣W生發(fā)揮自己的積極性、主動性、創(chuàng)造性，從而去努力探索、發(fā)現。學習積極性主動性是影響知識技能掌握和智能發(fā)展的一個重要因素，是學生學習上的內在動力。教學中激勵、喚醒、調動學生的這個內在動力，是提高課堂教學效率的關鍵。

針對我們學校的學生普遍基礎較差這一實際情況，結合這兩年我在初中教學的親生感受，我主要從三方面入手，讓學生產生對物理的學習興趣，進一步達到積極主動學習物理的效果。

一、和學生成為朋友，使學生愿意學

我認為，調動學生學習的積極性，首先要和學生成為朋友，讓學生先喜歡上老師，進而再喜歡上這門課。

（一）上課盡量面帶微笑，使老師具有親和力

我認為，個別學生的問題，比如不交作業(yè)的，作業(yè)完成不好的等情況，盡量要在課下解決，要盡力營造一個和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

（二）盡快記住學生的名字，這是師生成為朋友的第一步

以前我?guī)У陌喽?，也沒有刻意去記過學生的名字，甚至教了他們三年仍然還是不知道他們叫什么。后來慢慢發(fā)現問題很嚴重，在課堂上會有一種被孤立的感覺，上課成了我一個人的表演。久而久之，他們就失去了學習物理的興趣。

（三）課上偶爾和同學們開開玩笑，調節(jié)一下氣氛

我深深感受到，對于我們學校的學生，如果課上老師一味講解枯燥知識點的話，那么最終的結果就是下面睡倒一大片。如何解決這個問題？那就需要老師時不時開開玩笑，調節(jié)一下課堂氣氛，也能拉近師生之間的距離。

（四）課下可以找學生幫老師小忙

我們的學生學習基礎差，從學習上找不到成就感。如果他們能夠幫到你，那絕對是義不容辭。通過這種方式能夠讓學生發(fā)現自己的價值，那么，學生對老師自然也就有好感了。

二、巧用幽默，使學生樂學

如果學生上完你的課能夠感到輕松愉快，那么，他們就會期待下一堂物理課。因此，對于教師而言，提高課堂的吸引力，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣，就成為了物理教學取得成功的關鍵。而在提高課堂吸引力方面，幽默是一個非常有效的法寶。如果我們恰當地運用幽默的藝術，可以瞬間提升課堂的魅力，從而使學生產生極大的興趣。

（一）利用趣味的語言增加課堂的幽默性

在給學生講到有關“棱鏡”的知識時，就跟學生說：“這個棱鏡是一個給點陽光就燦爛的家伙，不信的話我就給你們展示一下?！痹谥v流體的流速與壓強的關系時，將一個乒乓球放在漏斗的底部，用力吹氣，學生都認為乒乓球會掉下來。這時我說：“讓我們一起見證奇跡的發(fā)生吧！”聽到這么有趣的表達，學生紛紛笑起來。就這樣，伴隨著幽默的語言和演示實驗，這節(jié)課的物理知識給學生留下了非常深刻的印象。

（二）利用課堂突發(fā)事件增加課堂的幽默性

有一次我正在給學生講二力平衡的知識，突然一個學生連人帶椅子摔了個四腳朝天。為了不影響課堂教學效果，于是說道：“你受力不平衡了嘛！”還有一次，在課堂上給學生講課的時候，一位學生在十分陶醉地哼歌。為了不傷害這位學生的自尊心，又為了避免發(fā)火給學生帶來不良情緒，于是說道：“老師在講課的時候就不需要伴奏了??！”利用這種幽默的手段，不但維持了正常的課堂秩序，同時也顧及了學生的面子問題。

（三）利用趣味表演增加課堂的幽默性

在給學生講大氣壓強時，讓幾個學生自己動手做了馬德保半球試驗。兩個學生沒拉開，又上來兩個學生，使出吃奶的勁好不容易拉開時，四個人都倒在了地上。通過這個小實驗，使整個課堂氣氛變得異常輕松。在這種輕松的課堂氛圍下，學生對這個實驗也產生了更加深刻的印象。

（四）穿插名人軼事，增加課堂的幽默性

例如，在給學生講阿基米德原理時，給學生講了阿基米德驗證黃金王冠的故事。這不僅有效活躍了課堂氣氛，同時，也使學生看到了阿基米德作為一個偉大的科學家身上所具備的科學探究的精神。

三、學會欣賞和表揚，使學生想學

“好孩子是夸出來的?！蔽覀儗τ谡n堂上敢于發(fā)表自己見解、回答準確的學生，要及時贊賞。這是“錦上添花”。對于回答錯誤的學生，也可以從思維方式、回答方式或態(tài)度上加以肯定，再對他說一句“下次還請你回答，老師相信你能成功”。這是“雪中送炭”。當學生舉棋不定，不敢發(fā)言時，我們要鼓勵學生“凡事試試就能行，爭爭就能贏”。這是“培養(yǎng)自信”。

美國心理學家威廉詹姆斯曽深刻地指出：“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！比硕加幸环N引起注意、得到認可、獲得贊賞的天然欲求，他們在為滿足這種心里饑渴而孜孜以求。在日常教學中我們會發(fā)現，學生非常渴望教師對他的賞識，哪怕只是表揚他字跡寫的工整，他也會高興半天，認為自己的優(yōu)點得到認可。這種賞識也可稱之為欣賞，即通過心理暗示，不斷培養(yǎng)學生的自信心，從而使其不僅具有勇于進取的信心，而且具有不斷進取的動力。欣賞從本質上說就是一種激勵。詹姆斯還發(fā)現，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍。

通過今年帶初三我就體會到了夸獎的神奇力量。我?guī)У氖莾蓚€平行班，基礎都非常薄弱，每次周考完成績出來以后，雖然成績很差，但我從不批評他們。我會說：“這次不錯，比上周進步了很多，希望下周考得更好！”這樣他們就信心百倍的為下一次?？甲鰷蕚?。每一次考完我都是只夸不罵，我發(fā)現他們的物理成績一直在進步，不會受到試卷難易程度的影響。對此我已經很滿意了，我已經看到了他們積極主動地學習物理的狀態(tài)。

總之，我們在教學實踐中，要結合學生的特點，切實轉變教育觀念，重視人的發(fā)展性和主題體性，采用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發(fā)展。

參考文獻：

[1]王宏玉.使用幽默教學法，提高物理課堂學生聽課效率[J].高中數理化，2012（12）

[2]劉婧.談如何激勵學生的學習積極性