楊曉春

摘 ?要：隨著課程改革的逐漸深入以及信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與多媒體在教學中的運用變得更加深入及廣泛，開展網(wǎng)絡(luò)課堂也為小學數(shù)學教學提供了新的生機與活力。迎合互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的課堂模式打破了原有課堂的局限性，讓課堂集趣味、知識、信息多位于一體。本文根據(jù)目前網(wǎng)絡(luò)課堂在小學數(shù)學教學當中的運用，敘述了網(wǎng)絡(luò)課堂的作用以及高質(zhì)量運用網(wǎng)絡(luò)課堂進行教學的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;小學數(shù)學;教學;運用

網(wǎng)絡(luò)課堂是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)實現(xiàn)遠程互動的教學模式，通過音頻與視頻的方式來模擬現(xiàn)實課堂環(huán)境，以高效便利為優(yōu)點，簡化了師生的教與學過程，省去了課堂中的一些與教學無關(guān)的事項。讓教學單純以知識學習為主，提高了教學的有效性，能夠促進教師的信息技術(shù)水平不斷發(fā)展。同時，促進學生的學習興趣，加強針對性學習，不斷提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)課堂對小學數(shù)學教學的促進作用

（一）打造靈活課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂打破了傳統(tǒng)課堂的時空限制，變得更加靈活、高效。教師可以選擇合適的時間，進行課程的錄制，學生也可以根據(jù)自己的學習安排時間進行隨時隨地的學習。同時，對于錄播課程，學生可以反復觀看，有效地解決了傳統(tǒng)班課上教師缺乏時間根據(jù)每個學生的不同學習效果進行講解的困難，讓每個學生根據(jù)自己的學情進行學習。在提高學生學習效率的同時，有助于開發(fā)他們的學習思路與方法，促進他們主動學習。

（二）激發(fā)學習興趣

針對小學生的年齡特點，他們思維尚在發(fā)展形成時期，性格活潑、好動。開展網(wǎng)絡(luò)課堂，通過新的課堂模式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的數(shù)學思維養(yǎng)成。教師通過精心設(shè)計的豐富多彩、趣味十足的網(wǎng)絡(luò)課堂刺激學生的視覺與感官，吸引他們的注意力，激發(fā)他們想象能力。通過寓教于樂的方式，帶領(lǐng)學生在潛移默化中學會知識，了解如何使用數(shù)學角度看待問題，如何用數(shù)學的眼光去解決生活中的實際問題，提高數(shù)學思維。

（三）實現(xiàn)針對學習

由于集體授課人數(shù)較多，并且每位學生的學習能力與學習水平方法存在差異，導致學習效果也各有不同。課堂上，教師很難針對所有學生進行課程設(shè)計，很難照顧到所有學生的學習薄弱點。但是，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以因材施教，因人而異，照顧到學生的學習差異與水平差距，開展針對性的教學。讓學生的學習過程變得更加開放、自由，能夠根據(jù)自己的掌握水平去調(diào)整自己的學習進度，從而促進學生的思維不斷活躍發(fā)展。

二、高質(zhì)量運用網(wǎng)絡(luò)課堂的策略

（一）提高課堂趣味性

網(wǎng)絡(luò)課堂要延續(xù)傳統(tǒng)課堂知識講解體系的傳輸功能同時，還要保持傳統(tǒng)課堂的合作交流效果。在此基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等共同實現(xiàn)課堂的趣味性，迎合學生的年齡特點，去設(shè)置課堂的呈現(xiàn)效果。讓每位學生都積極參與其中，對數(shù)學教學產(chǎn)生期待性，進而不斷提高學習效率。

例如，在教學乘法分配律“（A+B）×C=A×C+B×C”的時候，教師可以通過動圖進行位置的轉(zhuǎn)換，從而刺激學生視覺效果，讓學生通過動態(tài)了解乘法分配律的意義。然后再用水果的圖片等代表數(shù)字，讓學生進行自主計算，從而加深對乘法分配律的應用，鞏固知識的掌握。

（二）提高課程實踐性

教師在進行課程設(shè)置的時候，要與生活實踐相結(jié)合，利用與生活相關(guān)的典例引入課程，培養(yǎng)學生的數(shù)學眼光。逐漸引導他們自主地運用數(shù)學眼光去看待問題，提高解決問題的能力，不斷培養(yǎng)數(shù)學學科素養(yǎng)，提高學習成績。

例如，在教學圖形這一部分時，教師既可以通過各種搜索引擎或者制圖軟件來做出各種圖形的形狀，并附加他們的講解。同時，讓學生觀察生活中的圖形，并且進行圖形的運用延伸。為學生創(chuàng)建畫板，讓學生自主地在上面畫出學習的各種圖形以及圖形在生活中的運用實物圖，以此來加深學習記憶，促進學習興趣，提高教學效率。

（三）提高知識具象性

數(shù)學作為一門工具性的學科，除了與生活聯(lián)系緊密之外，還有部分內(nèi)容較為抽象，不利于小學生這個年齡段進行深入理解，并且內(nèi)化為自己的知識體系。對于這些抽象內(nèi)容，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)課堂進行具體化與具象化的處理，讓學生加深理解與印象，促進想象思維、邏輯思維的發(fā)展。例如，在教學單位這一部分時，很多學生對1千克、1米這樣的單位存在疑惑，無法正常判斷單位的具體空間。所以，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解釋單位之間的換算，以動物或者水果、植物等的方式表現(xiàn)出來，加深學生的理解程度，促進學生對知識的了解。

結(jié)束語：

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)課堂具有便利性、教學針對性等優(yōu)點，在實際授課過程中，教師要不斷提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，尋找合適的教學方法，以趣味性、生動性、豐富性為基礎(chǔ)，打造符合小學生年齡段的課堂。通過不斷激發(fā)他們的學習興趣，來促進他們對學習的積極性與主動性，保證學習效率，提供學習方法，在小學階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進學生靈活學習。

參考文獻：

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