白煥霞

摘 ?要：在新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以不斷落實(shí)素質(zhì)教育的要求，并能夠提高閱讀課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極探索進(jìn)行高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，從而不斷活躍語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的氛圍，并能夠讓學(xué)生取得一個(gè)令人滿(mǎn)意的語(yǔ)文閱讀成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;高效閱讀;情境激趣;問(wèn)題引導(dǎo);組織活動(dòng)

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷推進(jìn)，如何開(kāi)展高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略已經(jīng)成為了教師重點(diǎn)研究的課題。因此，在新課改下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極探索開(kāi)展高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略和途徑，以此可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，并能夠不斷助力學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際感悟，對(duì)新課改下開(kāi)展初中語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、情境激趣

在新時(shí)期的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用情境進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)是教師常用的一種手段，它可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的情趣，并能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而不斷提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用情境進(jìn)行激趣，以此可以讓學(xué)生保持著持續(xù)不斷的閱讀學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而能夠取得良好的閱讀教學(xué)效果。

例如，以《木蘭詩(shī)》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》的片段，使學(xué)生初步感受了花木蘭這一巾幗英雄的形象。然后，我為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生閱讀了這篇文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的文言知識(shí)以及教材注釋?zhuān)g了這篇文章，以此使學(xué)生了解了文章主要講述的內(nèi)容。之后，我讓學(xué)生探究了以下問(wèn)題：1.你認(rèn)為花木蘭是一個(gè)怎樣的女子呢？從文章當(dāng)中的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)呢？2.這篇文章在敘事詳略上有什么特點(diǎn)呢？3.找出文章當(dāng)中語(yǔ)言比較精煉的語(yǔ)句，并進(jìn)行分析。最后，我利用多媒體，為學(xué)生鏈接了更多的巾幗英雄的事跡，以此不斷開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野。這樣，教師通過(guò)利用情境進(jìn)行激趣，打開(kāi)了學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的天窗，使學(xué)生感受到了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的魅力，主動(dòng)進(jìn)行了閱讀學(xué)習(xí)，從而不斷提高了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)高效性。

二、問(wèn)題引導(dǎo)

語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題的引導(dǎo)，利用高效的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，可以讓學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生深入理解文章的主旨，深刻感受到作者的情感，從而不斷加深學(xué)生的閱讀感受。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生有一個(gè)明確的探究方向，從而可以節(jié)省學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。

例如，以《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：1.請(qǐng)復(fù)述渡江戰(zhàn)役的過(guò)程。2.說(shuō)一說(shuō)三路大軍的進(jìn)軍狀況。3.結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)新聞的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。然后，我讓學(xué)生帶著問(wèn)題，閱讀了教材當(dāng)中的文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解，回答了上述問(wèn)題。最后，我為學(xué)生具體分析了這篇文章，并為學(xué)生傳授了與新聞?dòng)嘘P(guān)的知識(shí)，使學(xué)生掌握了新聞的特點(diǎn)以及結(jié)構(gòu)。這樣，教師通過(guò)利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生高效掌握了教材文章的主旨，提高了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的信心。

三、組織活動(dòng)

組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)在活動(dòng)中進(jìn)行閱讀體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，并能夠完善語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，從而不斷促進(jìn)現(xiàn)代化語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生組織活動(dòng)，以此可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中“動(dòng)”起來(lái)，并能夠淡化學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的厭煩心理，從而不斷促使學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)壓力的降低。

例如，以《唐雎不辱使命》為例，在講述這篇文章之時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演游戲：我先讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)角色的認(rèn)識(shí)，挑選了自己想要扮演的角色。然后，小組的學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行了深入分析，并發(fā)散了思維，創(chuàng)編了本組想要表演的劇本。之后，小組的學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行了生動(dòng)形象的表演。在小組學(xué)生表演結(jié)束之后，未參與表演的學(xué)生對(duì)小組學(xué)生的表演進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，以此使學(xué)生之間通過(guò)互評(píng)，加深了學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中主要人物的性格特征的認(rèn)識(shí)。最后，我結(jié)合學(xué)生的表演過(guò)程，為學(xué)生講解了這篇文章，并讓學(xué)生總結(jié)了唐雎的性格特征，以此使學(xué)生深刻感受到了唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神和敢于為國(guó)犧牲的自我精神，從而使學(xué)生受到了深刻的教導(dǎo)，不斷提高了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。這樣，教師通過(guò)組織活動(dòng)，為學(xué)生提供了表現(xiàn)空間，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而不斷提高了學(xué)生的綜合能力。

總而言之，開(kāi)展高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為了新課改下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師在今后的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要積極進(jìn)行創(chuàng)新和突破，將各種高效的教學(xué)策略應(yīng)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中，從而能夠早日實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的目標(biāo)。

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