王春麗

摘 要：為了更好地開展活動(dòng)課程，學(xué)校一定要進(jìn)行相關(guān)的管理，其中對(duì)老師的指導(dǎo)培訓(xùn)是綜合實(shí)踐課程順利進(jìn)行的保障，在老師的指導(dǎo)過程中，要根據(jù)活動(dòng)的不同要求，做適時(shí)的調(diào)整，以期使綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷完善，教師在指導(dǎo)的過程中要時(shí)刻注意引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)的話題如何選擇，方案如何設(shè)計(jì)，成果交流的總結(jié)，這些都是指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)的。盡可能為學(xué)生提供更廣闊的空間來進(jìn)行話題的選擇，引導(dǎo)學(xué)生找到并選擇適合探討的話題，制定相應(yīng)的探究方法。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；組織活動(dòng)；評(píng)價(jià)

要想使綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展，一定要有成熟的組織管理，確定相關(guān)人員、設(shè)備、資金到位，學(xué)校必須統(tǒng)籌規(guī)劃，真正做到學(xué)校在組織層面上、制度保障上為綜合實(shí)踐活動(dòng)保駕護(hù)航。

一、活動(dòng)前的組織管理

1.課題管理

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，以學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活為中心，建立綜合性學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)是否規(guī)范，是否有效，是否能夠真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生在合作中發(fā)展，交流中成長(zhǎng)，參與中得到體驗(yàn)，個(gè)性得到張揚(yáng)，首先還是要看課題的選擇。在教學(xué)中教師要注意學(xué)生的實(shí)際情況和講課的方法，在實(shí)施過程中，教師可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和愛好，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生研究，使學(xué)生通過研究過達(dá)到豐富體驗(yàn)、完備知識(shí)、提高能力、增長(zhǎng)才干等研究性學(xué)習(xí)的目的。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還要充分保障學(xué)生的自主性，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要呵護(hù)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.活動(dòng)方案的管理

在研究性學(xué)習(xí)的開始，老師通常需要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，教師必須引導(dǎo)研究小組成員分工明確，相互合作。團(tuán)隊(duì)成員必須遵循良、中、低搭配的原則，每個(gè)組必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的不斷前進(jìn)，這樣在小組學(xué)習(xí)過程中，不僅可以達(dá)到互相幫助的目的，還可以克服和忽略學(xué)生能力較弱的現(xiàn)象，組織開展團(tuán)隊(duì)成員之間的討論，達(dá)到互相幫助的目的，使他們?cè)诓恢挥X中，從互相學(xué)習(xí)到一起進(jìn)步。該小組完成的研究計(jì)劃主要是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，老師只給予一定的幫助和指導(dǎo)，通過教師控制研究指導(dǎo)元素，如方向、方法和質(zhì)量，以便學(xué)生制訂切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，包括研究的問題、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、步驟等，使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

二、活動(dòng)實(shí)施過程中的管理

在活動(dòng)開始時(shí)，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的輔導(dǎo)，通過對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握多種獲得知識(shí)的方法。教師在活動(dòng)過程中為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)所需要的信息，幫助學(xué)生收集和掌握參考材料，利用多媒體等方式對(duì)收集資料進(jìn)行分類。具體的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、處理、分析。當(dāng)然，教師只是為開展活動(dòng)提供了基本條件，然后讓學(xué)生在這種情況下找到更多有用的知識(shí)。

教師應(yīng)該讓學(xué)生自己努力達(dá)到自身練習(xí)的最大限度，教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法。在活動(dòng)實(shí)施過程中，要讓學(xué)生大膽嘗試，不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤，在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)給予一定的輔導(dǎo)和幫助，更能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某件事的認(rèn)識(shí)，牢記其中的教訓(xùn)。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不是越多越好，而是取決于學(xué)生真正的需要。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭?，引?dǎo)他們及時(shí)修訂實(shí)施計(jì)劃，并幫助他們調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性；當(dāng)然，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制也非常重要，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)第一次寫的研究記錄進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行活動(dòng)記錄，從中總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為日后的研究性學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。教師控制的主要目的是確?；顒?dòng)能正常進(jìn)行，同時(shí)老師的引導(dǎo)也應(yīng)采取有效的手段，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控?；顒?dòng)結(jié)束后，老師經(jīng)過認(rèn)真分析，結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)向小組活動(dòng)展示他們自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并提出建設(shè)性建議。

常言道：“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮?！弊寣W(xué)生心中形成這樣的意識(shí)，無(wú)論做任何事情，集體智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體，使學(xué)生樂于合作、善于合作。如果學(xué)生共同學(xué)習(xí)，那么他們之間的合作是非常重要的，如果出現(xiàn)互相幫助的合作行為，教師應(yīng)給予正面的表?yè)P(yáng)，讓孩子感受合作的喜悅。團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探索與發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)興趣，更能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，也是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師要適時(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的引導(dǎo)。

三、活動(dòng)總結(jié)階段的管理

結(jié)題總結(jié)與成果展示是研究性學(xué)習(xí)課程管理的重要環(huán)節(jié)，它是展示學(xué)生探究潛能、達(dá)到資源共享的學(xué)習(xí)形式，更是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)精神的重要一課。在每一次的綜合實(shí)踐活動(dòng)后，教師必須有效地組織學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，并展示和總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)成果。在這個(gè)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同討論的方式逐步形成結(jié)論。

活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹于全過程。在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)檔案，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到參加活動(dòng)的成果。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，能更好地認(rèn)識(shí)和肯定自己的能力。毫無(wú)疑問，這會(huì)給老師提出更高的要求，因?yàn)槔蠋熂纫笇?dǎo)學(xué)生，又要考慮學(xué)生的個(gè)性特征，更要把自己對(duì)學(xué)生的幫助和鼓勵(lì)與學(xué)生積極探索有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生提出民主評(píng)價(jià)的方法：學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有效地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師也應(yīng)在指導(dǎo)的過程中吸收新的經(jīng)驗(yàn)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立教師和學(xué)生之間的新關(guān)系。教師要站得高、看得遠(yuǎn)，只有不斷提高自身綜合素質(zhì)，給予學(xué)生活動(dòng)必要和足夠的指導(dǎo)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，才能促進(jìn)下一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)步和成功。

從學(xué)生方面說，開展研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)了他們觀察、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，使學(xué)生獲得了親身參與探究活動(dòng)的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度，初步形成了合作與分享的意識(shí)及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)了學(xué)生多方面的潛能，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。從教師方面說，開展研究性學(xué)習(xí)，建立了一種新型的師生關(guān)系，教師的教育觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教師能夠把研究性學(xué)習(xí)理念自覺地滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就會(huì)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)第一循環(huán)結(jié)束后，我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，更為關(guān)注的是在課程的落實(shí)中出現(xiàn)的新問題。

四、我校研究性學(xué)習(xí)課程的開展

課題實(shí)驗(yàn)主要依托不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課來研究教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)策略。

1.課程設(shè)定管理

針對(duì)我校的實(shí)際情況，我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中力求讓學(xué)生親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”“實(shí)驗(yàn)”“探究”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”“思考”“反思”“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中真正動(dòng)手、動(dòng)腦嘗試失敗與成功，追求學(xué)生本性的回歸，尊重學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生身心得到健康、快樂、和諧的發(fā)展。

每周五下午兩節(jié)課后的一個(gè)小時(shí)時(shí)間，是我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我們遵循尊重學(xué)生的意愿和選擇的原則，打破原班級(jí)上課的常態(tài)，采取分班走讀的形式開展活動(dòng)。

2.依托綜合實(shí)踐活動(dòng)課提升教師教研能力

在課題實(shí)驗(yàn)過程中，我們著力研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的有效指導(dǎo)。我校教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)，承擔(dān)相應(yīng)的活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，教師都是在無(wú)教材中施教，這就迫使教師要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，彰顯自己的教育個(gè)性，也迫使教師去研究任教內(nèi)容，去探索教育的藝術(shù)。這對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求很高，特別是發(fā)現(xiàn)問題的能力，這種能力是需要教師長(zhǎng)期的知識(shí)積累才能達(dá)到的。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，我們重點(diǎn)從以下三個(gè)層面研究教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)策略：①活動(dòng)前的指導(dǎo)；②活動(dòng)實(shí)施過程中的指導(dǎo)；③活動(dòng)總結(jié)階段的指導(dǎo)。

3.總結(jié)研究性學(xué)習(xí)的成果

課題進(jìn)行過程中，我們始終堅(jiān)持進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且通過教師有效的指導(dǎo)，從研究主題的確定、探究方法的選擇到研究成果的總結(jié)和匯報(bào)都在不斷完善。我們的實(shí)驗(yàn)教師在開發(fā)課程資源的同時(shí)，針對(duì)不同的課型，指導(dǎo)的方法也有所不同和側(cè)重。老師從學(xué)科課堂教學(xué)的“臺(tái)前”走到了“幕后”，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐的權(quán)利真正交給了學(xué)生。老師和學(xué)生一起嘗試、體驗(yàn)，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)。在這個(gè)過程中，我們的教師對(duì)新課程改革的理念有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于21世紀(jì)新生的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不斷地研究和探索，使他們成為這門學(xué)科真正的探路者和開發(fā)者，為我校素質(zhì)教育的不斷深化貢獻(xiàn)了一份力量，同時(shí)也使一批教師走上了科研的道路，在科研的路上成長(zhǎng)、成熟，成就自己。

通過近八年的實(shí)驗(yàn)研究，在不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，學(xué)生全員參與，能力得到了培養(yǎng)和提高；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在學(xué)校管理方面的問題，是能否把綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成常態(tài)課的關(guān)鍵問題，這個(gè)問題如果不能很好地解決，將會(huì)使綜合實(shí)踐活動(dòng)課變得毫無(wú)生氣，學(xué)校應(yīng)從教育戰(zhàn)略的角度出發(fā)，承擔(dān)起課程實(shí)施主體的管理任務(wù)，從學(xué)校、社區(qū)、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，完善管理。無(wú)論是學(xué)校還是教師，都應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到研究性學(xué)習(xí)的重要性，牢固樹立素質(zhì)教育理念。將研究性學(xué)習(xí)看成幫助學(xué)生獲得親身參與探索、探究的體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的管理。有條件的學(xué)校要經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外專家專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)專題講座，使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)校研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要進(jìn)行督導(dǎo)檢查，并經(jīng)常組織有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)介紹和成果展覽，為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供精神激勵(lì)和技術(shù)支持。但有些問題不是靠學(xué)校單薄的力量就可以解決的，需要社會(huì)的支持，教育行政部門的支持，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的管理和監(jiān)督。

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