王海平

摘 要：自閉癥的孩子大都活在自己的世界里，想要改變他們，首先必須了解他們，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。只有想辦法讓他們注意到你、接納你，然后才可能很好地接受你的訓(xùn)練，還建立了他的個(gè)人檔案，取得家長(zhǎng)的支持、理解和配合。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童；語(yǔ)言訓(xùn)練；愛(ài)

一、案例背景

語(yǔ)言是人類智慧高度發(fā)展的標(biāo)志。人們借助語(yǔ)言擴(kuò)大和加深了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)了參與社會(huì)生活的能力。然而自閉癥兒童的語(yǔ)言發(fā)展是十分遲緩的，他們的語(yǔ)言發(fā)展不盡如人意。如，有的孩子只會(huì)重復(fù)別人的話，像鸚鵡學(xué)舌；有的孩子喜歡自言自語(yǔ)，說(shuō)一些常人聽(tīng)不懂的話，或是發(fā)出一些怪異的聲音。這些孩子大多數(shù)表情淡漠，缺乏主動(dòng)語(yǔ)言意識(shí)，對(duì)語(yǔ)言的理解很差，不能正確表達(dá)自己的基本要求，更談不上與人交往。自閉癥兒童語(yǔ)言能力低下嚴(yán)重地阻礙了他們的發(fā)展，也勢(shì)必會(huì)影響他們未來(lái)的生活。為此，應(yīng)發(fā)展自閉癥兒童的語(yǔ)言，提高他們的人際交往能力，是擺在我們面前的一個(gè)非常必要和迫切的問(wèn)題。

二、案例呈現(xiàn)

我班的隨班就讀學(xué)生亮亮（化名），男，7歲，典型的自閉癥兒童。父母離異，跟隨父親。乍一看你會(huì)覺(jué)得他是一個(gè)漂亮可愛(ài)的孩子。但經(jīng)過(guò)與他交流和互動(dòng)后，就能發(fā)現(xiàn)他與普通同齡孩子的不同之處：和他打招呼，他沒(méi)有目光對(duì)視；跟他說(shuō)話，他有時(shí)置若罔聞，有時(shí)鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)別人的問(wèn)話；想和他表示親近，伸手要抱他，他卻調(diào)轉(zhuǎn)頭跑開(kāi)了。上課時(shí)坐在座位上不停地左右晃，嘴里還不時(shí)發(fā)出一些怪異的聲音；課外游戲時(shí)，喜歡一個(gè)人獨(dú)處，對(duì)同學(xué)們的游戲不感興趣，不會(huì)參加；每天自言自語(yǔ)、念念有詞；喜歡看卡通片，起床后的第一件事就是開(kāi)電視機(jī)。

看著整天怪異表現(xiàn)的亮亮，我心急如焚。如何幫孩子盡快走出自閉，開(kāi)啟他與人交流的心門(mén)，我時(shí)常為此感到彷徨。

根據(jù)亮亮的實(shí)際情況，我嘗試進(jìn)行了有針對(duì)性的語(yǔ)言交往能力訓(xùn)練。

三、訓(xùn)練方法

1.相互接納溝通

自閉癥的孩子大都活在自己的世界里，想要改變他們，首先必須了解他們，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。只有想辦法讓他們注意到你、接納你，然后才可能很好地接受你的訓(xùn)練。還建立了他的個(gè)人檔案，取得家長(zhǎng)的支持理解和配合。慢慢的，亮亮從心里接納了我，語(yǔ)言理解能力也有所提高。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景

所謂“語(yǔ)言交往”是要有來(lái)言和去語(yǔ)的，而自閉癥兒童有了對(duì)語(yǔ)言的一定理解和接受能力后，還缺少主動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。如，亮亮想畫(huà)畫(huà)，我給他紙，但是不給他彩筆，看著他，并等待。而且不問(wèn)他：“你需要什么？”如果他不說(shuō)話，就把他需要的筆拿起來(lái)給他看，啟發(fā)誘導(dǎo)他說(shuō)話。直到他說(shuō)：“我要彩筆?！痹俳o他。而且還可以只給他一只彩筆，當(dāng)他想換另一種顏色的筆時(shí)，教他說(shuō)出“換一個(gè)”，才讓他換顏色。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練以后，亮亮現(xiàn)在想看電視時(shí)會(huì)說(shuō)：“我要看電視?！辈幌敫墒裁吹臅r(shí)候會(huì)說(shuō)：“我不××?！边€能和別人問(wèn)好，說(shuō)“再見(jiàn)”“對(duì)不起”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)。

3.游戲激發(fā)興趣

游戲是孩子的好伙伴，它能給孩子提供充分交流的機(jī)會(huì)，可以促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力及交往能力的發(fā)展。因游戲很有趣，亮亮也就有興趣去學(xué)習(xí)，但在訓(xùn)練的一開(kāi)始并不順利：亮亮剛開(kāi)始不樂(lè)意參與集體性的游戲，因?yàn)橥蝗蛔屗叩酱蠹w中，他的心理壓力太大，無(wú)法適應(yīng)這樣的環(huán)境。于是我以教學(xué)中的小游戲?yàn)橥黄瓶冢看卧谡n堂中都鼓勵(lì)亮亮模仿小朋友們的語(yǔ)言及動(dòng)作，參與教學(xué)游戲并不斷地對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至用他愛(ài)吃的食物作為強(qiáng)化劑，使他產(chǎn)生快樂(lè)感和滿足感，逐漸地培養(yǎng)他對(duì)游戲的興趣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，亮亮出現(xiàn)了主動(dòng)性的語(yǔ)言，如：我要做游戲、真好玩等?？吹搅亮恋倪M(jìn)步，我由衷高興，覺(jué)得自己的辛苦真的沒(méi)有白費(fèi)。

四、訓(xùn)練效果

通過(guò)對(duì)亮亮進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一年半的語(yǔ)言訓(xùn)練，他的語(yǔ)言理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有明顯的提高。主要表現(xiàn)為：（1）能主動(dòng)向老師、同學(xué)問(wèn)好、親熱、玩耍及簡(jiǎn)單交談，有了主動(dòng)與人交往的愿望。（2）能理解常有的語(yǔ)言指令，并執(zhí)行。（3）能正確地模仿發(fā)音，原有嘴里經(jīng)常發(fā)出嘀咕的聲音全部消失。（4）能向他人正確表達(dá)自己的要求和愿望。（5）情緒焦慮的現(xiàn)象明顯減少。

五、案例反思

亮亮經(jīng)過(guò)一年多的訓(xùn)練，在語(yǔ)言交往能力方面有了一定的進(jìn)步。但同時(shí)訓(xùn)練中也存在一些值得注意和反思的問(wèn)題。

（1）當(dāng)自閉癥兒童主動(dòng)發(fā)出任何溝通的聲音，只要有目的性，哪怕是咿咿呀呀，都要強(qiáng)化及時(shí)對(duì)他做出反應(yīng)，這有利于學(xué)生學(xué)說(shuō)話。（2）在日常生活和教學(xué)環(huán)境里，及時(shí)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法，善用強(qiáng)化物強(qiáng)化學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)話，效果較好。（3）對(duì)自閉癥兒童的訓(xùn)練而言，語(yǔ)言和認(rèn)知、社交能力的訓(xùn)練內(nèi)容雖不相同，但相互之間都是緊密結(jié)合、不可分割的，是相輔相成的，更需要融于豐富的生活，融于愛(ài)的群體，需要學(xué)校、家長(zhǎng)的配合。

每天早上趕到學(xué)校，聽(tīng)到亮亮“老師，早上好！”的親切問(wèn)候，我由衷地感到欣慰。亮亮變了，變得陽(yáng)光，變得自信了。我想，是“愛(ài)”改變了亮亮。我為亮亮高興，也為自己高興。我期待著他有更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1][意]亞米契斯.愛(ài)的教育[M].浙江文藝出版社，2010-06.

[2]張雁.蝸牛不放棄[M].華夏出版社，2007-04.