王逍

摘 要：作為非高考科目的體育課程，學(xué)生、教師對(duì)其重視度遠(yuǎn)低于高考科目的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)趣味索然，體育課堂成了學(xué)生放松、乃至回教室學(xué)習(xí)的時(shí)間。然而，我們都知道身體素質(zhì)與體育鍛煉關(guān)系密切，在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，良好的身體素質(zhì)能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到高中體育課堂的興趣，參與進(jìn)教師課堂教學(xué)，利用短暫、有效的時(shí)間進(jìn)行身體鍛煉，有利于讓學(xué)生找到課堂設(shè)置的意義、放松解壓，擁有良好的身體素質(zhì)，沖刺高考科目。

關(guān)鍵詞：高中體育;趣味教學(xué);引導(dǎo)參與;體育游戲;體育競(jìng)賽

高中體育作為非高考科目的學(xué)科之一，其功利性較弱，而在強(qiáng)調(diào)成績(jī)的現(xiàn)今，學(xué)生對(duì)于高中體育學(xué)習(xí)的興趣較低，缺少學(xué)習(xí)助推力，體育課程設(shè)置的目的無(wú)法充分體現(xiàn)出來(lái)。高中體育趣味課堂的構(gòu)建，旨在用多種教學(xué)模式與手段讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的興趣，愿意參與體育課堂的學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣與鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，讓學(xué)生成為合格的時(shí)代新人。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

構(gòu)建趣味課堂的首要一步就是讓學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，只要當(dāng)學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)了，學(xué)生才能逐步融入課堂氛圍，感受課堂趣味。在高中階段的學(xué)生大多數(shù)自我意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)待體育課程有自身的想法。因此，在引導(dǎo)學(xué)生積極參與上，教師要契合學(xué)生年齡與心理特點(diǎn)，通過(guò)多種教學(xué)模式與教學(xué)方法，多管齊下，找到適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教師教授“田徑”這部分內(nèi)容時(shí)，相比起教師從始而終的教授講解，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的效果更加明顯。因大部分學(xué)生對(duì)于田徑有一定的了解，因此，教師可以提問(wèn)學(xué)生如：“800米、1000米怎樣跑身體更少會(huì)感覺(jué)累，而自己跑得又較為輕松”，“短跑想要跑得快有無(wú)技巧可以掌握”，“跑步速度由什么決定”等問(wèn)題，這些問(wèn)題與學(xué)生的生活相關(guān)，但又契合教學(xué)要求，學(xué)生在思考時(shí)也會(huì)更為主動(dòng)。而通過(guò)提示的方式，教師也逐步引導(dǎo)著學(xué)生參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。在學(xué)生有一定自己的思考后，教師可以進(jìn)行專業(yè)講解，并讓學(xué)生進(jìn)行高抬腿跑、小步跑、車輪跑等不同跑的練習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況優(yōu)化現(xiàn)如今的跑步方式。

二、結(jié)合體育游戲教學(xué)

體育游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一，也是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，而游戲又恰恰是能讓學(xué)生融入教學(xué)、放松身心的有效途徑。從目前的調(diào)研及效果來(lái)看，游戲既能吸引學(xué)生興趣，也能向?qū)W生傳遞知識(shí)，這類寓教于樂(lè)的方式比起傳統(tǒng)的體育課堂，更能讓學(xué)生接受與認(rèn)同。因此，教師在體育課堂中，可以充分結(jié)合體育游戲，將教學(xué)計(jì)劃與游戲內(nèi)容相契合，同時(shí)又適應(yīng)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，以此來(lái)達(dá)到構(gòu)建趣味課堂的目的。

例如，在教師教授“籃球”這部分內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生性別差異，男學(xué)生對(duì)于籃球普遍更為掌握，對(duì)于籃球比賽也更為重視，而女學(xué)生對(duì)于籃球的認(rèn)知、了解普遍不深。因此，教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)可以通過(guò)游戲教學(xué)的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性而非競(jìng)爭(zhēng)性，來(lái)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球。如，教師可以開(kāi)展趣味運(yùn)球、趣味投籃、籃球知識(shí)競(jìng)賽等趣味性比賽，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)可以運(yùn)球、傳球、投籃等基本籃球技術(shù)。同時(shí)以男生的趣味籃球比賽為例，教師可以在趣味比賽中向?qū)W生介紹基本戰(zhàn)術(shù)，這樣學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)也會(huì)更感興趣，也會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球、了解籃球，趣味課堂于無(wú)形中也能得到體現(xiàn)。

三、舉行正式體育競(jìng)賽

趣味課堂旨在讓學(xué)生在課堂中感受學(xué)習(xí)興趣，收獲快樂(lè)，體育競(jìng)賽作為可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望與以及競(jìng)賽好勝心的一種教學(xué)方式，也可以讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中收獲樂(lè)趣。對(duì)于高中階段的學(xué)生，對(duì)于正式的比賽其重視度也會(huì)增加，舉行正式競(jìng)賽能讓學(xué)生更多的心思沉浸于競(jìng)賽之中，因而或喜悅或悲傷，這樣的競(jìng)賽利用得當(dāng)，亦可以讓體育課堂充滿趣味性，達(dá)到構(gòu)建趣味課堂的目的。

例如，在教師教授“排球”這部分內(nèi)容時(shí)，舉行正式的教學(xué)比賽可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于排球的學(xué)習(xí)及實(shí)踐運(yùn)用。教師在進(jìn)行正式的排球競(jìng)賽前幾周，可以先向?qū)W生宣布競(jìng)賽消息，并在往后的幾周告訴學(xué)生排球競(jìng)賽時(shí)的輪轉(zhuǎn)換位和基本戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇是否參加比賽，是否上場(chǎng)比賽等，讓學(xué)生具備一定的靈活性。對(duì)于參與排球競(jìng)賽的學(xué)生，教師可以進(jìn)行設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生好勝心。同時(shí)，在競(jìng)賽過(guò)程中，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)節(jié)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥及戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生自這一過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多更充分的排球知識(shí)，體會(huì)到打排球的樂(lè)趣，從而激發(fā)自身體育學(xué)習(xí)的興趣，形成寓教于樂(lè)的課堂教學(xué)氛圍。

總而言之，由于學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生對(duì)于趣味的定義不同，因此，構(gòu)建高中體育趣味課堂要從多方面、多角度著手。教師要合理運(yùn)多種教學(xué)模式與手段，構(gòu)建多樣化教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與、課程游戲與體育競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)學(xué)生對(duì)于體育興趣的反作用，更好地構(gòu)建趣味課堂，形成良性的反饋，最終促進(jìn)學(xué)生自身的健康發(fā)展。

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