孟雨

摘 要：根據實踐調查，多數(shù)人都認為數(shù)學是一門學習難度較大的學科，所以在課堂教學實踐中沒有良好教學策略的應用，很容易造成學生失去對數(shù)學的學習興趣，而隨著新課程改革的有效施行，情境教學法改變了數(shù)學教學的困境。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們需要以學生感興趣的情境教學法落實到小學數(shù)學課堂實踐當中，使學生愛上數(shù)學。

關鍵詞：情境教學法;小學數(shù)學;課堂實踐;問題情境;生活情境;直觀情境

對于數(shù)學教學而言，情境教學法可以將抽象性、邏輯性較強的數(shù)學知識變得形象而具體，簡單又清晰，能夠有效調動學生學習數(shù)學知識的積極主動性，使原本枯燥乏味的課堂環(huán)境充滿鮮活的生命力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要積極研究情境教學法的應用策略，使學生對數(shù)學學科產生濃厚的學習興趣。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對情境教學法在小學數(shù)學課堂實踐中的應用作以下研究：

一、以問題情境促進學生主動探究知識

有針對性地對學生進行提問可以讓學生產生探究的興趣，最大化的激發(fā)學生的探究潛能，提高學生主動思考的能力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要勤奮研究教材，為學生設計出有效且合理的問題情境，從而刺激學生的探究欲望，使學生能夠積極主動的探究知識，以求培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣，達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《多邊形的內角和》這一節(jié)時，首先，我對學生提問道：“我們已經學過了哪些圖形，大家能通過自主閱讀教材探究出多邊形的內角和嗎？”由此調動了已有的知識經驗，順利導入了多邊形內角和的學習。然后，我通過引導學生解決例題，使學生知道了要將多邊形轉化為三角形學習，探索出了多邊形的內角和公式，體會到了從特殊到一般的解決問題的辦法。之后，我通過設計合理的問題，加深了學生對多邊形定義的理解，滲透了轉化的數(shù)學思想方法。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過以問題情境開展教學實踐活動，促進了學生主動探究的意識，培養(yǎng)了學生簡單推理的意識，從而大大優(yōu)化了小學數(shù)學課堂的教學效果。

二、以生活情境培養(yǎng)學生自主學習意識

小學數(shù)學教材中的學習內容與現(xiàn)實生活之間有著極為密切的聯(lián)系，而調動學生已有的生活經驗可以使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們須懂得在課堂中引入與授課內容相關的生活情境，使學生感受到數(shù)學知識的現(xiàn)實應用價值，進而實現(xiàn)增強學生的學習動力，培養(yǎng)學生的自主學習意識，提高學生應用數(shù)學知識的能力的目標。

例如，我在引導學生學習《可能性》這一節(jié)時，首先，我拿出了課前準備好的乒乓球，對學生說道：“大家有沒有玩過乒乓球，我手里有分別有一個黃色的和白色的乒乓球，現(xiàn)在我把它們放在粉筆盒中，再從粉筆盒中拿出一個，你們猜猜拿出的會是什么顏色？”然后，我讓幾名學生分別作了摸球活動，讓學生清晰地感受到了隨機現(xiàn)象的特點。之后，我通過結合具體實例，讓學生嘗試列舉出簡單隨機事件中所有可能出現(xiàn)的結果，使學生達到了能夠正確判斷簡單隨機事件發(fā)生的可能性的大小。最后，我讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲，這樣，我通過在課堂中融入生活情境，使學生感受到了簡單隨機現(xiàn)象在日常生活中的廣泛應用，從而培養(yǎng)了學生的自主學習意識，提高了學生應用數(shù)學知識于生活中的能力。

三、以直觀情境增強學生數(shù)學學習自信

直觀情境是能夠有效改變傳統(tǒng)教學中課堂氛圍的教學策略，但是需要教師擁有使用先進教學資源的嫻熟能力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要有自主學習的意識，進而通過嫻熟使用多媒體技術發(fā)揮多媒體技術的多功能性作用，通過為學生創(chuàng)設直觀情境，降低學生學習難度的同時增強學生的學習自信，從而綻放出精彩的小學數(shù)學課堂。

例如，我在引導學生學習《簡單的周期》這一節(jié)時，首先，我利用多媒體技術在大屏幕上展示了按照一定規(guī)律排列的盆花、彩燈、彩旗，旨在將學生的眼球充分吸引到課堂當中。然后，我分別帶領學生探究了這三種物品的排列規(guī)律，又通過變式的方式進一步帶領學生經歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，使學生體會到了多種方法的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。之后，我又結合具體的情境，引導學生自主發(fā)現(xiàn)了周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，并能夠簡單描述，使學生擁有了根據規(guī)律對后續(xù)排列做出判斷的能力。最后，我引導學生做了這節(jié)課知識點的梳理，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過將直觀情境應用在課堂實踐當中，激發(fā)了學生探索規(guī)律的熱情，提高了學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，培養(yǎng)了學生遵循和利用規(guī)律的態(tài)度，增強了學生學習數(shù)學的自信心，切實綻放出了精彩的小學數(shù)學課堂。

總而言之，情境教學法在小學數(shù)學課堂實踐中的應用能夠充分改善學生的學習環(huán)境，使學生感受到數(shù)學課堂中一種歡樂和諧的氛圍。因此，作為一名小學數(shù)學教師，我們要充分發(fā)揮情境教學法的作用，實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂的構建和學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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