吳麗瑩
摘 要: 培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力是大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)。囿于中國學(xué)生英語語言環(huán)境的缺失,通過情景模擬的方式組織開展課堂實踐活動,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高度仿真的英語語言運用情景。以外賓接待為例,闡明機(jī)場接機(jī)的情景模擬實踐活動的設(shè)計、組織步驟及活動效果。結(jié)果表明,情景模擬的課堂實踐不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,更會使學(xué)生在直觀的語言應(yīng)用體驗中增強(qiáng)英語綜合應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞: 情景模擬 課堂實踐 外賓接待 英語綜合應(yīng)用能力
1.問題的提出
大學(xué)英語課程是大學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程?!洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確規(guī)定:大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力”[1]。在課程要求的指導(dǎo)下,各高校展開對大學(xué)英語的教學(xué)改革,積極通過豐富課堂實踐活動增加學(xué)生英語實踐機(jī)會,提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。然而,縱然在通過大學(xué)英語學(xué)習(xí)提高英語語言應(yīng)用能力方面,教師和學(xué)生的認(rèn)識趨于統(tǒng)一,但如何有效設(shè)計與施行大學(xué)英語課堂實踐仍是很多老師感到棘手的部分。許多教學(xué)一線的教師仍反映英語課出勤率低、學(xué)生課堂參與不積極;同時,通過諸如國際賽事志愿服務(wù)的社會實踐檢驗,凸顯了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力欠缺、跨文化交際能力弱的問題。
所以,施行何種形式的課堂實踐會切實鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力?怎樣的課堂實踐會得到學(xué)生的積極響應(yīng)和廣泛參與?怎樣的組織形式又是最簡便有效的?種種問題與疑惑在教師設(shè)計、組織、評估課堂實踐的過程中不斷涌出。受啟發(fā)于志愿服務(wù)實踐,將豐富的英語運用場景搬到課堂上,讓學(xué)生在高仿真的英語情境中運用英語、獲取知識,從而鍛煉能力不失為一項有益的嘗試。
2.英語情景模擬教學(xué)
“情境”這一概念在教學(xué)中的提出一般認(rèn)為始于美國教育家約翰·杜威,他在20世紀(jì)前期就提出了創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。而“情景模擬在語言教學(xué)中的應(yīng)用則是在20世紀(jì)20年代的英國,隨后受到各個國家及地區(qū)的重視、研究和推廣”[2]140。情景模擬教學(xué)是在情景教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步引申和拓展而衍生出來的,是能讓學(xué)生身臨其境的體驗式教學(xué)方法,核心在于激發(fā)學(xué)生情感、迅速提高學(xué)生的能力素質(zhì)[3]43。英語情景模擬教學(xué)就是在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景,引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗,使抽象的語言形式變成生動具體的可視語言,創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言,讓學(xué)生更多地接觸和感受英語,說英語,用英語進(jìn)行思維,用英語的方式主導(dǎo)行為,從而幫助學(xué)生實現(xiàn)語言交際,達(dá)到切實提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)[4,5]41,213。基于前人的研究成果,結(jié)合筆者在英語教學(xué)中的情景模擬實踐,可以將情景模擬教學(xué)劃分為情景創(chuàng)設(shè)、問題預(yù)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、模擬展示和總結(jié)評價五個步驟。
3.情景模擬課堂實踐活動設(shè)計:以外賓接待為例
“大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容與師生現(xiàn)實生活情景缺乏滲透與融合,教師和學(xué)生都傾向于把課堂懸置在自己的現(xiàn)實生活之外”[6]56。這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)了多年英語后,雖對語言知識掌握了不少,卻在現(xiàn)實生活中找不到應(yīng)用的機(jī)會,即便遇到這樣的應(yīng)用機(jī)會,卻無法用外語進(jìn)行有效的交際。筆者所教授的2013級大學(xué)英語學(xué)生在進(jìn)行第六屆世界武術(shù)錦標(biāo)賽的志愿服務(wù)時就遭遇了這樣的尷尬。在外賓接待服務(wù)中,絕大多數(shù)學(xué)生不能完成基本的溝通,甚至有部分學(xué)生在遇到需要使用英語的場合產(chǎn)生畏懼心理并采取回避的態(tài)度。所以,將教材內(nèi)容與生活場景有機(jī)結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)英語運用的情景,是為學(xué)生構(gòu)建語言實踐以達(dá)成可理解性語言輸入的一個重要渠道。
下面以《新視野大學(xué)英語聽說教程》第一冊Speaking部分的基本英語交際表達(dá)為中心教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合國際賽事外賓接待志愿服務(wù)創(chuàng)設(shè)情景,展示如何設(shè)計、組織學(xué)生開展情景模擬的課堂實踐活動。
第一步:處理教材,創(chuàng)設(shè)情景。課本第一冊Speaking部分為英語交際的基本表達(dá),包括問候與告別、介紹與回復(fù)、感謝與道歉、表達(dá)遺憾與同情、提供幫助、祝賀與邀請、表達(dá)意愿及征求意見與回答。結(jié)合學(xué)生在國際賽事志愿服務(wù)遭遇英語交際尷尬的情況,以外賓接待服務(wù)為中心任務(wù),分別創(chuàng)設(shè)機(jī)場接機(jī)、歡迎晚宴、會場服務(wù)等幾個具體情景。以下以機(jī)場接機(jī)情景為主要示例闡明組織步驟。
第二步:預(yù)設(shè)問題,分配角色。首先,由于學(xué)生親身參與了國際賽事的志愿服務(wù),對于所創(chuàng)設(shè)的幾個情景有較直觀的體驗,可以邀請學(xué)生與教師一起討論在所列的情景中會面臨的問題。比如在機(jī)場接機(jī)中學(xué)生就提出要提前準(zhǔn)備英文自我介紹及城市介紹,否則在與外賓簡單寒暄后就無話會說、無話可說。所以,教師要求學(xué)生提前準(zhǔn)備城市和自我的英文介紹,并且熟悉課本上初次見面時問候、介紹及回復(fù)的一些慣用表達(dá)。其次,教師將學(xué)生分為若干組,每組兩名學(xué)生,一名學(xué)生飾演來訪運動員,另一位學(xué)生為志愿接待員。
第三步:自主學(xué)習(xí),監(jiān)督指導(dǎo)。學(xué)生分組分配了角色后,通過獨立搜集資料及討論、交流或小組活動的方式在課下進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以通過課堂抽查、班級QQ群等線上、線下的方式隨時追蹤學(xué)生準(zhǔn)備情況,及時予以指導(dǎo)。比如在準(zhǔn)備城市英文資料時,大部分學(xué)生通過班級QQ群向教師反映只能搜尋到城市梗概的中文介紹,難以找到現(xiàn)成的權(quán)威的城市英文資料??紤]到直接翻譯中文資料于學(xué)生而言無疑非常困難,教師首先將搜集到的城市資料進(jìn)行整合、翻譯處理,再將其共享到班級群中,便于學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
第四步:模擬情景,角色扮演。英語課堂上,根據(jù)課前設(shè)置的具體情景,教師輔之多媒體設(shè)備及實物道具等方式盡量提供仿真的語言環(huán)境。比如機(jī)場接機(jī)情景,教師可以提前下載機(jī)場圖片、機(jī)場接機(jī)的播音提醒等,在情景模擬時用多媒體進(jìn)行展示和播放,比較直觀地將學(xué)生帶入機(jī)場的情景中。而后,按照學(xué)生分組請各組學(xué)生上臺進(jìn)行角色扮演,觀察記錄學(xué)生在該情景中的語言表達(dá)、情感關(guān)系和交際策略的使用效果。
第五步:反饋評價,歸納總結(jié)?;趯W(xué)生在模擬情景中的展示,教師可以首先邀請其他觀看的學(xué)生進(jìn)行反饋,既可以就展示學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評價,又可以就其英語語言的使用、情節(jié)的設(shè)計及交際策略的運用等各方面進(jìn)行提問、質(zhì)疑或者肯定。由教師基于學(xué)生展示和其他學(xué)生反饋進(jìn)行最終點評。最后也是最為關(guān)鍵的是,在幾組學(xué)生完成模擬情景展示后,教師要引導(dǎo)學(xué)生對類似情景所涉及的英文資料、英語語言表達(dá)及交際策略等進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和歸納,形成清晰的、模版式的材料,便于學(xué)生習(xí)得并在今后實際情景中使用。
機(jī)場接機(jī)的情景模擬課堂實踐取得了出乎意料的效果。學(xué)生參與熱情高,前期準(zhǔn)備充分,在現(xiàn)場展示時語言表達(dá)準(zhǔn)確、得體,還有個別組在交際中巧妙使用了身體語言、交際策略,通過自我介紹和城市介紹與來賓拉近距離,得體恰當(dāng)?shù)赝瓿闪藱C(jī)場接機(jī)任務(wù)。同時,通過情景模擬實踐,學(xué)生較好地掌握了接待寒暄用語,較系統(tǒng)牢固得掌握了自我介紹和城市介紹的規(guī)范表述。
4.結(jié)語
英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí),語言學(xué)習(xí)最好的方法就是融入該語言的環(huán)境中。在有限的課堂時間中結(jié)合教材知識,通過情景模擬的方法創(chuàng)設(shè)英語語言情景,使學(xué)生在高度仿真的場景中運用英語,極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的積極性,而且在后期的英語社會實踐中,學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力得到較大的提高,學(xué)生學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)。
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基金項目:基于學(xué)生需求的大學(xué)英語課堂實踐模式研究,池州學(xué)院校級教學(xué)研究重點項目(2014jyxm11)