丁莉力

摘 ?要：科學(xué)思維、科學(xué)探究能力是我們?nèi)祟愒谌蘸蟮纳a(chǎn)生活過(guò)程中，必須具備的技能。小學(xué)階段的學(xué)生思想單純，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較快，所以在目前的學(xué)校教學(xué)過(guò)程中人們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維，設(shè)置了科學(xué)這一科目。雖然目前小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)有所改善，但效率欠佳，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很濃，為解決這一問(wèn)題，本文以高年級(jí)科學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行了策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);高年級(jí)教學(xué);策略探究

在進(jìn)行相關(guān)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，高年級(jí)學(xué)生雖然具備了一定的學(xué)習(xí)能力以及信息分辨能力，但就具體而言，思維方式還是比較簡(jiǎn)單。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)，借助相關(guān)的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就以上內(nèi)容進(jìn)行了探究。

一、結(jié)合內(nèi)容，進(jìn)行生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該降低科學(xué)知識(shí)的理解難度，適當(dāng)結(jié)合生活中的問(wèn)題，引入教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)和學(xué)生一起進(jìn)行相應(yīng)的探討，實(shí)行生活化科學(xué)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師為進(jìn)一步達(dá)到相應(yīng)目的，還可以結(jié)合相關(guān)的事物進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維，便于接下來(lái)教學(xué)。

例如教師在教學(xué)《看星座》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先詢問(wèn)學(xué)生：大家都是什么星座？學(xué)生紛紛進(jìn)行回答，隨后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：大家知道所代指的星座代表的性格是什么樣子嗎？學(xué)生也進(jìn)行回答，教師借助學(xué)生在生活中對(duì)星座性格感興趣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，隨后結(jié)合信息技術(shù)，展示相關(guān)的星座，并告知學(xué)生：接下來(lái)我們一起探索星空。通過(guò)各種各樣的星座，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合信息技術(shù)，學(xué)生知道了長(zhǎng)蛇座、人馬座等，同時(shí)也了解宇宙中星座的一些知識(shí)，當(dāng)然在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)潛移默化地發(fā)現(xiàn)自己所說(shuō)的星座和實(shí)際學(xué)習(xí)的星座是不一樣的。除此之外，教師為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在教學(xué)時(shí)還可以借助實(shí)物，比如在講述《照鏡子》時(shí)，教師可以使用鏡子進(jìn)行教學(xué)，做出相應(yīng)表情及行為，對(duì)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，與此同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)進(jìn)行探究，培養(yǎng)探究精神

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自身對(duì)知識(shí)的研究能力密切相關(guān)?？茖W(xué)學(xué)科的知識(shí)，大多需要利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，這就需要教師在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)結(jié)合相關(guān)的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出相應(yīng)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。

例如教師在講述《水滴里的生物》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生了解顯微鏡使用方法的相關(guān)知識(shí)，隨后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助顯微鏡對(duì)水滴里的微生物進(jìn)行觀察，同時(shí)再次告知學(xué)生顯微鏡的正確使用方法，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。除此之外還可以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)文字、繪畫、描述等方式進(jìn)行匯報(bào)，隨后教師再和學(xué)生共同總結(jié)相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)展示相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生真正了解書中包含的生物都有哪些。

在講述《感覺(jué)》時(shí)，教師可以提出相關(guān)問(wèn)題：當(dāng)我們感覺(jué)到疼痛時(shí)，我們會(huì)做出一些相應(yīng)行為，我們的感覺(jué)是如何形成的？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考進(jìn)行回答：由我們的大腦以及相應(yīng)的神經(jīng)，傳輸相關(guān)的信號(hào)。教師還可以結(jié)合相關(guān)視頻進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、課堂提問(wèn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高理解能力

在進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的科學(xué)思維以及科學(xué)探究能力，都需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而若想培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就需要教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生理解。此外教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)積極參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)課堂。

例如教師在講述《生物的遺傳現(xiàn)象》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：大家自認(rèn)為自己和父母誰(shuí)更像一些？學(xué)生進(jìn)行回答，教師隨后進(jìn)行講述：這種現(xiàn)象在生物學(xué)中叫遺傳。隨后教師還可以講述基因以及遺傳的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)教師還可以詢問(wèn)學(xué)生的血型，就相關(guān)的血型進(jìn)行逆推，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，為接下來(lái)的科學(xué)教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利條件。此外在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行拓展，比如在講述《達(dá)爾文和進(jìn)化論》的內(nèi)容時(shí)，教師可以就達(dá)爾文和拉馬克的用進(jìn)廢退學(xué)說(shuō)進(jìn)行講解，結(jié)合基因突變，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

綜上所述，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行生活化教學(xué)，借助相關(guān)的實(shí)物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探究，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)過(guò)程中教師還應(yīng)該適當(dāng)參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建和諧課堂，進(jìn)而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美紅.運(yùn)用信息技術(shù)提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（S2）：83-84.

[2]羅洪.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效組織探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017（S2）：105-107.