李超

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育的觀念逐漸在教學(xué)實踐中迅速滲透。為了滿足學(xué)生成長發(fā)展需求，教師必須及時更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如何在短暫的一堂課中讓學(xué)生高效率、高質(zhì)量地掌握更多知識成為了每個教師必須面對的問題。物理課程在初中課程體系中有著重要的地位，既關(guān)乎著學(xué)生的升學(xué)考試，也與學(xué)生思維能力、探究能力的發(fā)展密切相關(guān)。本文從學(xué)生的全面成長出發(fā)，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就構(gòu)建初中物理高效課堂進行了探究，旨在為廣大一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理;高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂這一教學(xué)理念是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織方式所提出的，重點強調(diào)教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段讓學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)消化理解更多知識。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師往往注重自己“怎么教”而忽略了學(xué)生“怎么學(xué)”，這就導(dǎo)致了教師的“高投入，低產(chǎn)出”。學(xué)生在初中階段第一次接觸物理知識，難免會被一些陌生的知識理論所“嚇到”，進而產(chǎn)生畏難情緒，喪失對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要認(rèn)識到物理學(xué)科的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，將復(fù)雜的知識以簡單的方式“翻譯”給學(xué)生，將枯燥的理論知識以有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受物理知識。

一、做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

初中階段的學(xué)生有著活躍的思維和優(yōu)秀的記憶能力，但是也存在著貪玩好動、注意力分散的弊端。在傳統(tǒng)物理教學(xué)過程中，教師往往急于將知識“灌輸”給學(xué)生，而弱化了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生不能迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。初中階段的物理知識與學(xué)生現(xiàn)實生活之間有著密切的關(guān)聯(lián)，教師有必要借助一些常見的生活現(xiàn)象為學(xué)生做好課前情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生產(chǎn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和探知欲。例如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”相關(guān)的知識時，教師可以先借用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放幾組視頻。在視頻一中展示，猛力敲擊桌子與輕輕拍擊桌子產(chǎn)生的聲音對比;在視頻二中展示，小提琴和架子鼓發(fā)出的不同風(fēng)格的聲音;在視頻三中展示，男低音和女高音。當(dāng)學(xué)生們的注意力被視頻中的聲音所吸引時，教師可以向?qū)W生們提問“大家能說這三組視頻中聲音分別有什么不同嗎？”當(dāng)學(xué)生展開思考和談?wù)撝?，教師可以適時的引入音調(diào)、音色、響度這幾個概念，并進一步讓學(xué)生進行思考影響聲音音調(diào)、音色、響度的因素是什么。在視頻中現(xiàn)象的吸引，和科學(xué)提問的引導(dǎo)下，學(xué)生們會迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟隨教師的步伐一同探究。隨后教師可以設(shè)置實驗，讓學(xué)生通過實驗得出結(jié)論，進一步明確音調(diào)與振動頻率、響度與振幅、音色與發(fā)聲體之間的關(guān)系。

二、通過小組合作探究，提升學(xué)生實踐探究能力

教師在物理教學(xué)實踐中不能事無巨細(xì)的為學(xué)生“包辦”，只追求學(xué)生對知識的掌握結(jié)果，而忽視學(xué)生掌握知識的過程，這樣教學(xué)方式很容易導(dǎo)致學(xué)生自主思維能力的弱化。初中階段的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨立思考和獨立探究的能力，教師可以將一些難度適中的問題交由學(xué)生獨立探討，扮演好課堂組織者、引導(dǎo)者的角色即可。小組合作學(xué)習(xí)指的是，教師遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，然后統(tǒng)一布置課堂任務(wù)，學(xué)生通過小組合作討論集思廣益，共同探究問題的答案，最后教師要對學(xué)生的探究結(jié)果進行評價和總結(jié)。例如在學(xué)習(xí)“光的折射”相關(guān)知識時，教師可以先用一杯水和筷子為學(xué)生展示“折射”這一光學(xué)現(xiàn)象，然后向?qū)W生提出問題：①折射光線、入射光線和法線三者之間有什么關(guān)系？②折射角和入射角的大小關(guān)系如何？③隨著入射角的變化，折射角如何變化？④當(dāng)入射光線垂直于玻璃入射時，折射光線的方向如何？提問后，教師要求各個學(xué)習(xí)小組展開實踐探究，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，然后利用工具書或者實驗求證等方式來尋找問題的答案。在探究的過程中，學(xué)生的思維能力和獨立解決問題能力會得到提升。

三、重視實驗操作教學(xué)，理論與動手實踐相結(jié)合

物理學(xué)科是一門理論與實驗并重的學(xué)科，初中階段物理知識中涉及的實驗簡單易操作，非常適合學(xué)生動手操作。但是部分教師認(rèn)為實驗操作在升學(xué)考試中所占的分?jǐn)?shù)比重并不高，因而弱化了實驗教學(xué)。大多時候自己操作演示，讓學(xué)生在座位上觀察，或者直接選擇播放視頻，甚至跳過一些實驗不去講解。在這種錯誤的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識缺乏實驗過程和數(shù)據(jù)的支撐，就會成為“無根之木”，不利于全面發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)的提升。教師要認(rèn)識到實驗教學(xué)對于學(xué)生動手操作能力，以及思維探究能力的重要價值，將實驗教學(xué)落實到實處。例如在學(xué)習(xí)“串并聯(lián)”相關(guān)的知識時，教師不僅要傳授給學(xué)生基本的看圖、畫圖能力，更要為學(xué)生提供一個實踐展示的平臺。教師可以在PPT上給出幾個相對復(fù)雜的電路圖，然后分發(fā)給學(xué)生們小燈泡、電池組、導(dǎo)線、小刀閘等試驗器材，讓學(xué)生利用手中的器材將電路圖還原出來。通過動手操作，學(xué)生對串并聯(lián)的知識會擁有更加深刻的理解動手實踐能力也會得到提升。除此之外，教師還可以讓學(xué)生親手操作“音叉振動激起水花”的實驗，讓學(xué)生直觀地感受到聲音是物體由振動產(chǎn)生的。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以卷面成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合初中階段學(xué)生的興趣特點，開展多元化的教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理知識。具體而言，可以從做好課前導(dǎo)入、注重培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及強化實驗教學(xué)等方面著手，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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