摘 ?要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我國寶貴的文化財富，是凝聚中華各民族的精神紐帶，對堅定文化自信，促進文化強國的建設具有重要意義。小學階段是基礎教育的重要組成部分，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到小學必修科目《道德與法治》中，必能對學生建立正確的價值觀，提高學生文化自覺與自信，促進學生對民族文化認同感和自豪感起到積極作用。接下來，本文試從以下幾個方面來探討在新時期該怎樣將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性地融入道德與法治的科目教學中。

關鍵詞：小學道德與法治;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;文化自信

一、將小學道德與法治融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義

伴隨著信息化時代的來臨，便捷的網(wǎng)絡正在快速地拆建人與人、國與國之間的文化壁壘，各國的文化不斷交流與融合，在喚醒了我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在生機與活力時，同時也沖擊了我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。許多青少年迷失在他國文化樂園中，反而忘卻了自己民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。習近平總書記曾指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興?！毙乱淮鷥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育迫在眉睫！

其次，小學生正處于基礎教育的重要階段之中，在這一階段，學生價值觀的構建對其今后的發(fā)展起著尤為重要的作用。而由于小學生對世界認知水平、知識積累不足等方面的原因，很容易被網(wǎng)絡上魚龍混雜的信息所誤導，沒有構建起一個正確的價值觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里面蘊含著人生正確的人生觀、價值觀、道德觀，對學生精神世界的構建和心靈品質(zhì)的提升具有舉足輕重的作用。所以，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學道德與法治的教學中既對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚與繼承有重要作用，也對促進學生的心靈品格的建設具有積極影響。

二、道德與法治融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學現(xiàn)狀

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治的教學中教學方式單一，通常是教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課本知識相結合的講授方式。學生本就對中國傳統(tǒng)文化缺乏一定的了解，再加上枯燥乏味呆板的講解方式更容易對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化失去興趣和關注。為提高中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在道德與法治中教學效果，教師務必要改變傳統(tǒng)的講授優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學模式，積極創(chuàng)新道德與法治融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學方式，最大程度上調(diào)動起學生對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與注意力。

三、道德與法治課程融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新策略

（一）延伸實際生活案例，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

小學生對于傳統(tǒng)文化的了解還不足，對于傳統(tǒng)文化的認知還停留在較為淺顯的階段。學生通常會感覺優(yōu)秀傳統(tǒng)文化距離他們很遠，他們只能在電視上看見中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術的表演，如京劇、茶道、琵琶古箏等傳統(tǒng)樂器的演奏。其實這些僅僅只是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還包括古人圣賢志士留給我們的優(yōu)秀思想價值觀。例如中華民族文人志士推崇的“修身、齊家、治國、利天下”的價值觀，又譬如一代賢人思想家孔子所推崇的“仁以愛人”的思想道德理念。這些都是組成我們中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要的思想價值觀。教師可以將課堂教學內(nèi)容適當延伸至實際生活中的案例，引導學生打開思維，發(fā)現(xiàn)實際生活中所蘊含的優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化的思想價值觀，從而拉近學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時空距離，感受到生活之中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想價值觀存在與影響。例如，在教學單元內(nèi)容《同伴與交往》時，教師就可以將教學內(nèi)容與同學們?nèi)粘５慕挥焉顚嶋H聯(lián)系起來，教師可以在課堂先以生活小故事為案例進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的解讀，例如該單元第二課時教學內(nèi)容為《說話要算數(shù)》，教師就可以在案例解讀中引入《論語》中的句子：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”教導同學們與朋友交往要言而有信，再請同學們在課堂之上談談自己對于這句話在生活朋友交往中還有哪些體悟和領會。通過這樣的生活教學引導，能培養(yǎng)起學生深入日常生活中發(fā)現(xiàn)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價值觀的眼光，深入了解到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀思想價值觀對于我們實際生活中的引領，并且學生能不自覺地以圣賢優(yōu)秀思想價值觀作為他們生活中的行為引導和參照。除此之外，教師還可以將鄉(xiāng)土文化資源巧妙地融合到教學之中，豐富課程資源。

（二）發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，創(chuàng)設優(yōu)秀教學情境

當前多媒體教學的普及，為弘揚和傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了良好的技術支持。多媒體教學具有顯著的教學優(yōu)勢，視頻音頻圖片的放映能在較短時間內(nèi)吸引學生的注意力，讓學生在多維感官的刺激下直觀而直接的感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深厚的思想魅力。在小學道德與法治的課堂中，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以生動形象的視頻和音頻呈現(xiàn)，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化變得立體起來，營造一個良好的教學氛圍，帶給學生學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化良好的心靈情感體驗。例如，在教學四年級道德與法治單元內(nèi)容為《美好生活哪里來》時，教師就可以在網(wǎng)上搜尋一些農(nóng)民伯伯收獲糧食辛勞過程的短視頻，圖片等，在課堂上利用多媒體放映給學生看，讓學生了解到糧食生產(chǎn)過程的不易與艱辛。在這樣的課堂教學情境下，學生的心靈情感體驗很容易被激發(fā)出來，自發(fā)地感受到一定要繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

（三）課堂緊跟時代熱點，引領學生思想價值觀

時代是變化發(fā)展的，課堂教學內(nèi)容切忌只局限于單一的教材文本解讀之中，把教學視野狹窄化。以當下時代熱點為教學素材與案例，引導學生多維解讀并感悟當中所蘊含的豐富中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的價值觀。例如以當前疫情下的中國為例，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)疫情中中國人民團結一心，眾志成城的優(yōu)秀精神品質(zhì)，讓學生在時代脈搏中感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中團結友愛，互幫互助的優(yōu)秀民族精神品質(zhì)。

結束語：

小學課程道德與法治融入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對培養(yǎng)青少年的文化自覺與自信，構建學生的心靈世界具有重要意義。在教學過程中，為提高傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學效果，吸引起同學們的注意力與興趣，教師可以從實際生活和時事熱點中入手，以豐富多彩的多媒體技術為輔助支持創(chuàng)新傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在道德與法治中的教學策略。

參考文獻：

[1]張鴻泰.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入道德與法治課教學[J].思想政治課教學，2019（11）：40-43.

[2]程軍，姜慶娥.挖掘傳統(tǒng)文化在道德與法治教學中的德育資源[J].中小學教學研究，2019（12）：25-27.

作者簡介：陳秀麗（1975.3-），女，籍貫：莆田，本科學歷，職稱：高級教師，研究方向：小學教育