摘要：道德教育對(duì)人類發(fā)展有著重要作用，是發(fā)展自我的一項(xiàng)本質(zhì)教育活動(dòng)。小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)對(duì)學(xué)生建立正確的人生價(jià)值觀起到奠定作用，并且在課堂教學(xué)中添加生活化元素是道德與法制課教學(xué)的新趨向，本文便以此為基礎(chǔ)簡(jiǎn)單探討了如何將課堂教學(xué)聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；生活化教學(xué)；有效教學(xué)

道德教育的本身就是生活教育，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)內(nèi)容多需要生活教育理論的牽引指導(dǎo)，如此才能讓小學(xué)生更完整地理解與吸收道德與法治學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵。然而現(xiàn)階段的不少教師過(guò)于想要提高教學(xué)效率，所采用的教學(xué)方式過(guò)于急躁，既無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又導(dǎo)致其對(duì)教材內(nèi)容接受的不完整，在一定程度上抑制著他們對(duì)道德法治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。為了改善這一現(xiàn)狀，筆者從“教學(xué)模式”“教學(xué)內(nèi)容”“課下作業(yè)”三方面入手，就如何進(jìn)行有效的生活化道德與法治教學(xué)進(jìn)行了淺顯的研究探討。

一、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式生活化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的學(xué)生多喜愛(ài)生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)，對(duì)于枯燥死板的傳統(tǒng)教學(xué)方式較為抵觸，而道德與法治教材中大都是固定的知識(shí)概念和抽象理論，并且有些教師常常采用“灌輸式”的教學(xué)方式讓他們死記硬背書(shū)中的知識(shí)內(nèi)容，這嚴(yán)重抑制著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可實(shí)施具有多樣性和生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)滿足多樣化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求，促使他們?cè)谌碌纳罨赖屡c法治教學(xué)中不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，以此來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)“交通與生活”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校附近的路口處一起觀察交通路況，經(jīng)過(guò)了半個(gè)小時(shí)的觀察時(shí)間，大家發(fā)現(xiàn)在自行車道中有許多人都超出了安全線，這些人停在靠近機(jī)動(dòng)車道的位置，不僅自身會(huì)有一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，還會(huì)阻礙其他人的順暢通行，著實(shí)為一種錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，于是筆者便告誡學(xué)生：“我們平時(shí)在出行時(shí)一定要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，這樣一來(lái)，便可以在保障自身安全的同時(shí)為他人帶來(lái)便利，并且要在規(guī)范自身行為的同時(shí)勸誡同行的人一起遵守交通規(guī)則，為構(gòu)建文明城市貢獻(xiàn)自己的一分力量?！痹谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生都以客觀的角度看到了不遵循交通規(guī)則的人會(huì)給整個(gè)路況帶來(lái)不利影響，同時(shí)也都警醒自己交通問(wèn)題的嚴(yán)重性，以此來(lái)切實(shí)理解課本中“交通問(wèn)題帶來(lái)的思考”這一部分重點(diǎn)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，教師利用生活化的教學(xué)方式既能幫助學(xué)生切身體會(huì)道德與法治知識(shí)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，又能滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而使得教學(xué)質(zhì)量得以顯著提升。

二、 實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化，降低學(xué)生理解難度

道德與法治教材中有著許多客觀理論常識(shí)，然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力普遍較為薄弱，很容易將這些抽象的理論概念理解模糊，即無(wú)法把平面的文字轉(zhuǎn)化為自己的思想，導(dǎo)致他們很難對(duì)此類知識(shí)加深印象。而道德與法治的教學(xué)內(nèi)容本就是源于生活又應(yīng)運(yùn)用于生活，將教學(xué)內(nèi)容生活化是提高教學(xué)效率與質(zhì)量最直接且最有效的方式，鑒于此，教師應(yīng)選取合適的生活素材與課本內(nèi)容相整合，如此在幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)讓其領(lǐng)悟到生活中處處存在道德法治常識(shí)，促使他們意識(shí)到道德與法治學(xué)習(xí)的重要性。比如在學(xué)習(xí)“讓誠(chéng)信伴隨著我”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者便在課堂伊始為學(xué)生講述了一個(gè)小故事，故事中講述了一個(gè)紳士與一個(gè)賣火柴的小男孩的故事，小男孩在為紳士換零錢(qián)的路上出了意外，沒(méi)有及時(shí)把錢(qián)交還給紳士，直到第二天小男孩的弟弟出現(xiàn)在紳士的公司，紳士才知道小男孩身上的誠(chéng)信品質(zhì)著實(shí)令人贊嘆，便承擔(dān)起了這兩個(gè)窮苦男孩的生活開(kāi)銷。從這個(gè)故事中學(xué)生可以看出誠(chéng)信會(huì)為人生帶來(lái)極大的驚喜，因此誠(chéng)信這一品質(zhì)應(yīng)貫穿于自己的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，他們也深刻地明白了誠(chéng)信這一道德修養(yǎng)的重要性，從而使得大家切實(shí)掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。

三、 實(shí)現(xiàn)課下作業(yè)生活化，提高學(xué)科的實(shí)用性

課下作業(yè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識(shí)，在課下利用作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完整性。然而有些教師總是會(huì)布置一些抄錄型的作業(yè)，這樣無(wú)法從根本上讓學(xué)生得到知識(shí)鞏固，反而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情，在一定程度上影響著其對(duì)道德與法治這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，教師可布置一些生活化的課下作業(yè)，即讓作業(yè)內(nèi)容變得與生活貼切，并且內(nèi)容不應(yīng)太難，以此來(lái)確保學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去完成作業(yè)任務(wù)并切實(shí)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)過(guò)“人類的家園”這一部分內(nèi)容后，筆者便布置以下作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)搜集資料去了解當(dāng)前地球面臨的危機(jī)與災(zāi)害，并思考出對(duì)應(yīng)的解決策略，并在下節(jié)課時(shí)同大家分享自己整理出的問(wèn)題與對(duì)策，在這個(gè)過(guò)程中，大家不僅會(huì)在搜集資料中鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，還能在思考對(duì)策時(shí)增強(qiáng)自身探究問(wèn)題的能力，從而切實(shí)提高了課下作業(yè)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)成效。

總而言之，道德教育對(duì)人類發(fā)展有著重要作用，是發(fā)展自我的一項(xiàng)本質(zhì)教育活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生樂(lè)于且善于接受貼近生活化的教學(xué)內(nèi)容，這要求教師應(yīng)將道德與法治教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系實(shí)際生活，促進(jìn)他們?cè)诜献约赫J(rèn)知的教學(xué)方式中不斷提高自身的道德品質(zhì)修養(yǎng)，從而為其形成具有卓越道德與法治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

梁敏燕，浙江省臺(tái)州市，浙江省臨海市東塍中心校。