摘 要：課堂訓練的設(shè)計是教師教育思想、教學水平和教學藝術(shù)的集中體現(xiàn)，是教師富有創(chuàng)造性的再勞動。小學《道德與法治》課程的教學，切忌空洞說教，而應(yīng)該與孩子們的學習和生活緊密結(jié)合?；诖?，該作者結(jié)合30多年的教學經(jīng)驗，深入地分析和解讀了當前我市小學《道德與法治》教材并提出了課堂訓練的幾個非常有效的設(shè)計策略：抓身邊事，以小見大；親身體驗，變虛為實；實話實說，觸碰心靈；正方反方，辯中明理；靜動轉(zhuǎn)換，直觀形象。

關(guān)鍵詞：小學道德與法治；課堂訓練；設(shè)計策略

課堂訓練是貫穿小學課程《道德與法治》課堂教學始終的有機環(huán)節(jié)和有效方法。好的課堂訓練設(shè)計，不僅有利于引起學生的廣泛興趣、自主參與、主動探究和自我評價，還有利于促進學生良好道德和習慣的形成。為了讓學生多形式、多層面、多角度地參與到整個課堂的學習過程中，促進學生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成，教師的課堂訓練設(shè)計策略就顯得非常必要了。

策略一：抓身邊事，以小見大

小學階段是兒童道德和法治意識的啟蒙階段，有效的教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)，遵從小學生的年齡特征和認知規(guī)律，從身邊的小事入手，力求取得以小見大之效。

例如我在教學《待人寬厚》這節(jié)課時，首先結(jié)合兩則社會見聞進行了如下的教學設(shè)計和教學：一則是電瓶車與自行車相“吻”，雙方車主互相道歉，各奔東西；二則是兩私家車相“親”，雙方車主互不相讓，爭執(zhí)不休，最后大打出手，不僅阻塞了交通，其中一位車主還因傷住進了醫(yī)院。通過對比和討論，孩子們明白了生活和學習中只有寬厚待人才能真正實現(xiàn)“雙贏”，懂得了生活中的這一大道理。

策略二：親自體驗，變虛為實

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有經(jīng)常練習把知識乘以體驗和感受，才能優(yōu)化孩子的文明行為?，F(xiàn)在，小學階段的不少孩子道理懂得很多，講起來還是一套又一套，然而落實到行為上卻少得可憐，在知與行上面嚴重脫節(jié)，認識和實踐之間有一條鴻溝，需要用時間和教育來逐步填平。在課堂教學中，教師要注意多給孩子們創(chuàng)設(shè)生活體驗的機會，引導他們親自到生活中去實踐，讓學生有“切膚”之感受，從而有效促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

例如我在教學《勤勞節(jié)儉是美德》這一節(jié)課時，提前布置學生利用周末每人買20份報紙到街上賣的實踐任務(wù)。不少孩子在實踐中口干舌燥，費盡心機，好不容易才將20份報紙賣完。然后，老師帶著孩子們再去問賣報的老奶奶，賣20份報紙到底能夠掙得多少錢？當老奶奶說只能掙到12塊錢時，孩子們一個個瞪大眼睛，吃驚地說：“哇，太少了，真不容易！”就這樣，孩子們通過實踐，有了親身感受，才真正懂得了勤勞節(jié)儉是每一個人一生的美德的道理。

策略三：實話實說，觸碰心靈

在課堂訓練設(shè)計中的實話實說環(huán)節(jié)不僅僅能讓孩子們在行為上有變化，還能讓他們在認知、情感、意志等方面也得到訓練。所以在教學中，我們一方面要考慮訓練內(nèi)容的真實性，另一方面也要考慮訓練方式的可操作性，同時還要考慮訓練效果的時效性，以期望達到一箭多雕的教學效果。

例如我在上《愛爸爸媽媽》這節(jié)課時，進行了如下課堂訓練設(shè)計：以舉行“實話實說”專題節(jié)目為形式，現(xiàn)場調(diào)查幾個學生，調(diào)查問題如下：①爸爸媽媽的生日是哪一天？②他們的興趣愛好是什么？③你與父母平時關(guān)系怎么樣？并舉出實例進行說明。④父母生日那天，你最想送他們什么禮物？為什么？在被調(diào)查的學生依次回答后，我把事前采訪的對應(yīng)父母反饋的實際情況用課件展示出來，兩相對照，此時無聲勝有聲，觸及了孩子們的心底，收到了十分理想的教育效果。

策略四：正方反方，辯中明理

俗話說得好，油燈不撥不亮，道理越辯越明，對錯在辯論中自然出結(jié)果。在小學階段的《道德與法治》課堂教學與訓練中引入辯論會的形式，把孩子們帶到一種民主、開放、合作的場景中，讓他們自己在活動中辯論，在辯論中發(fā)現(xiàn)，讓問題得到順利解決。

例如，在教學《誠實做人》一課時，我利用本班一次運動會實例給學生出了個“兩難”的問題：在我校剛剛舉行的運動會上的100米決賽中，李強因腳扭傷了不能參加，這時張超悄悄地代替李強去參加了比賽并獲得了第三名的好成績，為班上爭得了榮譽。老師請大家討論：張超的做法對不對？正方反方各抒己見。通過辯論，孩子們明白了誠實比賽比獲得榮譽更加重要，也加深了對誠實做人的理解。

策略五：靜動轉(zhuǎn)換，直觀形象

夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的?！被o為動，就是老師在設(shè)計教學時要把靜態(tài)的教學內(nèi)容進行適當?shù)厮囆g(shù)處理，用直觀的形象去激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在喜聞樂見、生動活潑的課堂氣氛中得到行為道德的自然提升。

例如我在執(zhí)教《做事負責任》一課時，首先播放課件：周末學校旗臺上國旗沒有降下，還在風雨中飄動；教室門沒有關(guān)好，在大風吹動下狠狠地碰撞著門框；沒有關(guān)好開關(guān)的水龍頭，水嘩嘩地流著；森林著火了，大火沖天，濃煙滾滾……這些動感的畫面，自然而然地引發(fā)學生的思考，這些是誰干的？怎么這么不負責任？此類案例遵循了小學生認識世界的一般規(guī)律——靜動結(jié)合，直觀形象的原則。多媒體教學的運用，使學生身臨其境，從感官的參與到情感的參與，直至行動的參與，讓他們明白了做事不負責任的后果是非常嚴重的，樹立起了做事要講信用、有擔當、負責任的信念，爭做一個有責任心的人。

總之，課堂訓練的設(shè)計要講究策略，要有實效，要解放學生的手、眼和腦，靈活地變化訓練方式，從而不斷地促進學生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 田光軍.例談小學思品課堂設(shè)計[J].樂山教育，2017（4）：24-25.

[2] 李自衛(wèi).課堂設(shè)計要走進學生生活[J].四川教育，2011，增刊：127-128.

作者簡介：楊曉明，四川省樂山市，樂山市實驗小學。