摘 要:課堂訓練的設(shè)計是教師教育思想、教學水平和教學藝術(shù)的集中體現(xiàn),是教師富有創(chuàng)造性的再勞動。小學《道德與法治》課程的教學,切忌空洞說教,而應(yīng)該與孩子們的學習和生活緊密結(jié)合?;诖?,該作者結(jié)合30多年的教學經(jīng)驗,深入地分析和解讀了當前我市小學《道德與法治》教材并提出了課堂訓練的幾個非常有效的設(shè)計策略:抓身邊事,以小見大;親身體驗,變虛為實;實話實說,觸碰心靈;正方反方,辯中明理;靜動轉(zhuǎn)換,直觀形象。
關(guān)鍵詞:小學道德與法治;課堂訓練;設(shè)計策略
課堂訓練是貫穿小學課程《道德與法治》課堂教學始終的有機環(huán)節(jié)和有效方法。好的課堂訓練設(shè)計,不僅有利于引起學生的廣泛興趣、自主參與、主動探究和自我評價,還有利于促進學生良好道德和習慣的形成。為了讓學生多形式、多層面、多角度地參與到整個課堂的學習過程中,促進學生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成,教師的課堂訓練設(shè)計策略就顯得非常必要了。
策略一:抓身邊事,以小見大
小學階段是兒童道德和法治意識的啟蒙階段,有效的教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā),遵從小學生的年齡特征和認知規(guī)律,從身邊的小事入手,力求取得以小見大之效。
例如我在教學《待人寬厚》這節(jié)課時,首先結(jié)合兩則社會見聞進行了如下的教學設(shè)計和教學:一則是電瓶車與自行車相“吻”,雙方車主互相道歉,各奔東西;二則是兩私家車相“親”,雙方車主互不相讓,爭執(zhí)不休,最后大打出手,不僅阻塞了交通,其中一位車主還因傷住進了醫(yī)院。通過對比和討論,孩子們明白了生活和學習中只有寬厚待人才能真正實現(xiàn)“雙贏”,懂得了生活中的這一大道理。
策略二:親自體驗,變虛為實
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過,只有經(jīng)常練習把知識乘以體驗和感受,才能優(yōu)化孩子的文明行為?,F(xiàn)在,小學階段的不少孩子道理懂得很多,講起來還是一套又一套,然而落實到行為上卻少得可憐,在知與行上面嚴重脫節(jié),認識和實踐之間有一條鴻溝,需要用時間和教育來逐步填平。在課堂教學中,教師要注意多給孩子們創(chuàng)設(shè)生活體驗的機會,引導他們親自到生活中去實踐,讓學生有“切膚”之感受,從而有效促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。
例如我在教學《勤勞節(jié)儉是美德》這一節(jié)課時,提前布置學生利用周末每人買20份報紙到街上賣的實踐任務(wù)。不少孩子在實踐中口干舌燥,費盡心機,好不容易才將20份報紙賣完。然后,老師帶著孩子們再去問賣報的老奶奶,賣20份報紙到底能夠掙得多少錢?當老奶奶說只能掙到12塊錢時,孩子們一個個瞪大眼睛,吃驚地說:“哇,太少了,真不容易!”就這樣,孩子們通過實踐,有了親身感受,才真正懂得了勤勞節(jié)儉是每一個人一生的美德的道理。
策略三:實話實說,觸碰心靈
在課堂訓練設(shè)計中的實話實說環(huán)節(jié)不僅僅能讓孩子們在行為上有變化,還能讓他們在認知、情感、意志等方面也得到訓練。所以在教學中,我們一方面要考慮訓練內(nèi)容的真實性,另一方面也要考慮訓練方式的可操作性,同時還要考慮訓練效果的時效性,以期望達到一箭多雕的教學效果。
例如我在上《愛爸爸媽媽》這節(jié)課時,進行了如下課堂訓練設(shè)計:以舉行“實話實說”專題節(jié)目為形式,現(xiàn)場調(diào)查幾個學生,調(diào)查問題如下:①爸爸媽媽的生日是哪一天?②他們的興趣愛好是什么?③你與父母平時關(guān)系怎么樣?并舉出實例進行說明。④父母生日那天,你最想送他們什么禮物?為什么?在被調(diào)查的學生依次回答后,我把事前采訪的對應(yīng)父母反饋的實際情況用課件展示出來,兩相對照,此時無聲勝有聲,觸及了孩子們的心底,收到了十分理想的教育效果。
策略四:正方反方,辯中明理
俗話說得好,油燈不撥不亮,道理越辯越明,對錯在辯論中自然出結(jié)果。在小學階段的《道德與法治》課堂教學與訓練中引入辯論會的形式,把孩子們帶到一種民主、開放、合作的場景中,讓他們自己在活動中辯論,在辯論中發(fā)現(xiàn),讓問題得到順利解決。
例如,在教學《誠實做人》一課時,我利用本班一次運動會實例給學生出了個“兩難”的問題:在我校剛剛舉行的運動會上的100米決賽中,李強因腳扭傷了不能參加,這時張超悄悄地代替李強去參加了比賽并獲得了第三名的好成績,為班上爭得了榮譽。老師請大家討論:張超的做法對不對?正方反方各抒己見。通過辯論,孩子們明白了誠實比賽比獲得榮譽更加重要,也加深了對誠實做人的理解。
策略五:靜動轉(zhuǎn)換,直觀形象
夸美紐斯認為:“一切知識都是從感官開始的?!被o為動,就是老師在設(shè)計教學時要把靜態(tài)的教學內(nèi)容進行適當?shù)厮囆g(shù)處理,用直觀的形象去激發(fā)學生的學習興趣,讓他們在喜聞樂見、生動活潑的課堂氣氛中得到行為道德的自然提升。
例如我在執(zhí)教《做事負責任》一課時,首先播放課件:周末學校旗臺上國旗沒有降下,還在風雨中飄動;教室門沒有關(guān)好,在大風吹動下狠狠地碰撞著門框;沒有關(guān)好開關(guān)的水龍頭,水嘩嘩地流著;森林著火了,大火沖天,濃煙滾滾……這些動感的畫面,自然而然地引發(fā)學生的思考,這些是誰干的?怎么這么不負責任?此類案例遵循了小學生認識世界的一般規(guī)律——靜動結(jié)合,直觀形象的原則。多媒體教學的運用,使學生身臨其境,從感官的參與到情感的參與,直至行動的參與,讓他們明白了做事不負責任的后果是非常嚴重的,樹立起了做事要講信用、有擔當、負責任的信念,爭做一個有責任心的人。
總之,課堂訓練的設(shè)計要講究策略,要有實效,要解放學生的手、眼和腦,靈活地變化訓練方式,從而不斷地促進學生良好道德品質(zhì)和法治意識的形成和發(fā)展。
參考文獻:
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作者簡介:楊曉明,四川省樂山市,樂山市實驗小學。