鐘麗安

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人的科學(xué)素養(yǎng)形成具有十分重要的作用。通過學(xué)習(xí)觀察、調(diào)查、比較、分類、分析資料、得出結(jié)論等方法，能夠利用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)初步理解身邊的自然現(xiàn)象和解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，以及批判和創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為今后的學(xué)習(xí)、生活以及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí);科學(xué)課堂;合理運(yùn)用

引言：

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高有著不可估量的作用。隨著教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)步伐的加快，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益普及，并發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)突破教學(xué)重點(diǎn)

科學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等基本特點(diǎn)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)是每一位教師重要任務(wù)，也是一道難題。所以，小學(xué)科學(xué)教師便可以借助現(xiàn)代項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來輔助教學(xué)，即通過多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示，來直觀展示知識(shí)發(fā)展的全部過程，揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考。同時(shí)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用也能夠?qū)⒃眷o態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化、抽象的知識(shí)形象化，讓科學(xué)教學(xué)變得更加生動(dòng)和靈活，從而切實(shí)有效地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，在教授《蠶變了新模樣》這部分知識(shí)時(shí)，對(duì)于本節(jié)課程的內(nèi)容，學(xué)生們很難理解蠶是如何變化的，所以，為了讓學(xué)生們更容易理解蠶的變化，降低教學(xué)難度，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)展開了教學(xué)。首先，在上課前，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生們收集下載了一些有關(guān)蠶化繭成蝶的視頻，上課后，筆者再利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為學(xué)生們進(jìn)行展示。視頻中，蠶吐出絲將自己一點(diǎn)一點(diǎn)的包裹起來，圍成一個(gè)密封的橢圓形的球狀體，在蠶蛹里，蠶開始轉(zhuǎn)變成另一種形態(tài)，逐漸長(zhǎng)出翅膀。經(jīng)過視頻對(duì)蠶變化的分析，學(xué)生們漸漸地了解了蠶變化的過程。

二、借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，與其自身的探究意識(shí)、求知欲等息息相關(guān)。那么，小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要教師善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。因此，教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段的支持導(dǎo)入新課。例如，在小學(xué)科學(xué)“日食和月食”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，筆者首先通過視頻的方式，讓學(xué)生觀看在一個(gè)月中月亮不同的形狀，然后提問：“同學(xué)們，你們剛剛看到了什么樣的現(xiàn)象呢？為什么一個(gè)月中，月亮?xí)胁煌男螤钅?？今天呀，老師和就和同學(xué)們一起來探討這個(gè)問題”。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題之后，教師再通過動(dòng)畫的形式，給學(xué)生演示其中的奧妙和原理，取得了好的教學(xué)效果。

三、倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

科學(xué)探究是人們探索和了解自然，獲得科學(xué)知識(shí)的主要方法。小學(xué)科學(xué)課程倡導(dǎo)以探究式學(xué)習(xí)為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，提出創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多自主選擇的學(xué)習(xí)空間和充分的探究式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究過程，這樣可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生做中學(xué)和學(xué)中思，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力。如，《油菜花開了》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生對(duì)油菜花等花朵進(jìn)行觀察記錄，然后在小組內(nèi)合作交流，在匯報(bào)時(shí)學(xué)生對(duì)花萼的認(rèn)識(shí)較模糊，還有對(duì)雄蕊和雌蕊也分辨不清，這時(shí)我用課件把油菜花的植株一一進(jìn)行分解，然后針對(duì)這兩個(gè)問題再次展開討論，學(xué)生面對(duì)直觀形象的圖片，一下子對(duì)花瓣、花萼、雄蕊和雌蕊的區(qū)分認(rèn)識(shí)得清楚明了。有了實(shí)物與圖解的對(duì)照學(xué)習(xí)，形象直觀，不僅突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，而且高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

四、發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)直觀特點(diǎn)，展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)知識(shí)生成、發(fā)展的基礎(chǔ)。但由于客觀條件的有限性，部分科學(xué)實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)小學(xué)科學(xué)教師便可以利用現(xiàn)代化項(xiàng)目式學(xué)習(xí)直觀性的特點(diǎn)，來模擬各種課堂教學(xué)中無法完成的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓抽象的實(shí)驗(yàn)過程通過動(dòng)畫、視頻等方式形象逼真地演示出來，為學(xué)生構(gòu)建高度虛擬現(xiàn)實(shí)仿真的實(shí)驗(yàn)情境，展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，讓學(xué)生能夠在虛擬實(shí)驗(yàn)的過程中掌握實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，強(qiáng)化對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)與掌握。筆者利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將小電動(dòng)機(jī)進(jìn)行分解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，通過對(duì)電動(dòng)機(jī)的分解，學(xué)生們有了更加直觀的理解。這樣一來，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的直觀特點(diǎn)，展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

結(jié)束語：

綜上所述，在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)大發(fā)展的21世紀(jì)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)有積極利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段輔助教學(xué)的意識(shí)和能力，要在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地借助項(xiàng)目式學(xué)習(xí)手段的支持，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂。

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