邱雪

摘 要：?jiǎn)卧~教學(xué)歷來(lái)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但同樣也是難點(diǎn)。學(xué)生單詞記憶不準(zhǔn)確、單詞積累量少以及單詞記憶興趣缺失等因素，嚴(yán)重阻礙了高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。因此，為了有效解決這些實(shí)踐中的困境，教師應(yīng)當(dāng)積極探尋有效的實(shí)踐策略，以期提高小學(xué)高年級(jí)單詞教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)教學(xué)；單詞積累

英語(yǔ)單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)打不好又如何謀求英語(yǔ)更深層次的發(fā)展，從另一方面來(lái)說(shuō)，提高了小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性，更能為提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)聽(tīng)力能力及英語(yǔ)寫(xiě)作能力奠定有利的條件。由此觀之，提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量刻不容緩。以下筆者將結(jié)合自身英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，略談如何提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量，望對(duì)各位同仁有所幫助。

一、以故事情境導(dǎo)入單詞教學(xué)

小學(xué)生由于年齡較小，他們往往對(duì)于抽象的英語(yǔ)單詞缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而興趣的缺失將直接導(dǎo)致單詞教學(xué)質(zhì)量難以提升的實(shí)踐困境。因此，當(dāng)務(wù)之急是通過(guò)恰當(dāng)?shù)牟呗蕴岣咝W(xué)生記憶單詞的積極性，將學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，方能為提高單詞教學(xué)的有效性提供更多的可能性。所有的一線教師都應(yīng)當(dāng)知曉，小學(xué)生具有喜愛(ài)聽(tīng)故事的習(xí)慣和心理，并且有時(shí)學(xué)生聽(tīng)故事的興趣一旦被激發(fā)出來(lái)，教師就需要做好整節(jié)課都要講故事的準(zhǔn)備。因此，英語(yǔ)教師可以有效利用小學(xué)生的這一行為習(xí)慣或心理特點(diǎn)，將單詞的教學(xué)以故事情境創(chuàng)設(shè)的方式，有效導(dǎo)入到英語(yǔ)單詞教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的準(zhǔn)確性和有效性。

二、讓小學(xué)生在游戲中享受單詞教學(xué)的樂(lè)趣

小學(xué)生在小學(xué)教育教學(xué)階段還有一個(gè)明顯的行為特點(diǎn)，那就是喜愛(ài)做游戲，毋庸置疑，小學(xué)生對(duì)游戲的熱愛(ài)仿佛就是一種天性。通過(guò)開(kāi)展游戲式單詞教學(xué)，不但可以使小學(xué)生在游戲中有效記憶單詞，更能在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到很多新的朋友，有利于幫助小學(xué)生構(gòu)建堅(jiān)固的友誼，強(qiáng)化其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。因此，在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分利用游戲式教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇，激發(fā)學(xué)生游戲參與興趣，提高單詞教學(xué)的有效性。

例如，教師可以在課堂教學(xué)中將小學(xué)生分為幾個(gè)對(duì)戰(zhàn)小組，或者是由小學(xué)生自由結(jié)合亦可，然后，開(kāi)展“單詞接龍”游戲并設(shè)置積分制，經(jīng)過(guò)幾輪比拼之后，最終獲得積分最高的小組成為最后的“贏家”。具體來(lái)講，教師在黑板上寫(xiě)出成語(yǔ)接龍的“龍頭”如moth，然后讓下一個(gè)小組接詞honest，再下一組可以接try...如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，某小組接不上的話，這一回合失利。如此，通過(guò)這樣的游戲式單詞教學(xué)法，可以有效提高小學(xué)單詞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在游戲中享受單詞教學(xué)的樂(lè)趣。

三、利用多媒體技術(shù)，讓單詞教學(xué)更富趣味性

所謂英語(yǔ)單詞，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是由26個(gè)英文字符在不斷重新組合的基礎(chǔ)上而誕生的英語(yǔ)抽象符號(hào)，西方人用這些抽象的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的意見(jiàn)或建議。因此，無(wú)論從何種角度看，這些抽象的英文符號(hào)都難以引起小學(xué)生的興趣，試想，如果在課堂教學(xué)中，學(xué)生將更多的注意力放在了其他的事情上，又如何能提高英語(yǔ)單詞教學(xué)的質(zhì)量？所以，教師一定要想出一個(gè)有效的辦法，將抽象的英文單詞或英文符號(hào)轉(zhuǎn)化為小學(xué)生理解起來(lái)較為容易，能提高小學(xué)生記憶興趣的教學(xué)內(nèi)容，如此，方可使小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)不至于流于形式。為了達(dá)到上述教學(xué)效果，教師可以積極采用多媒體教學(xué)技術(shù)。就如今來(lái)看，多媒體技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不算新鮮事，越來(lái)越趨于成熟的多媒體教學(xué)給小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)帶來(lái)了福音，利用多媒體可以將豐富的文字、有趣的圖片和生動(dòng)的音頻等信息有效地結(jié)合在一起，以更加形象、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，讓整個(gè)單詞課堂教學(xué)變得更加富有趣味性。

例如，教師在教學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Where did you go？時(shí)，就可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。具體來(lái)講，教師可以將本節(jié)課中的重點(diǎn)句型、重點(diǎn)單詞等配合相應(yīng)的多媒體圖片，以動(dòng)態(tài)PPT幻燈片的形式展現(xiàn)出來(lái)，如此，可以讓小學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間被多媒體課件所吸引，進(jìn)而達(dá)到提高單詞教學(xué)有效性的實(shí)踐

目的。

概言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，提高小學(xué)生記憶單詞的有效性具有重要的意義。從一定程度上來(lái)講，單詞教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)系到小學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)水平的提升。為了提高單詞教學(xué)質(zhì)量，教師可以以故事情境導(dǎo)入單詞教學(xué)，讓小學(xué)生在游戲中享受單詞教學(xué)的樂(lè)趣以及利用多媒體技術(shù)讓單詞教學(xué)更富趣味性，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下實(shí)現(xiàn)高年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量的提高。

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