王軍

【摘 要】 近些年來，隨著我國教育改革政策的深入實(shí)施，我國的教育水平得到了大幅度的提高。小學(xué)階段是整個(gè)教育工作的基礎(chǔ)階段，對(duì)于之后教育工作的高效開展起著十分關(guān)鍵的作用。就小學(xué)階段高年級(jí)的語文教學(xué)而言，主要的教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，而這兩方面的教學(xué)結(jié)果又存在著較大的不確定性。所以為了有效的保證小學(xué)高年級(jí)語文讀寫教學(xué)的有效性，本文將根據(jù)實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出一些有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；高年級(jí)教學(xué)；讀寫結(jié)合；存在問題；有效策略

【中圖分類號(hào)】 G624.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0-01

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不再適合當(dāng)前的教育體系。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而忽視了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。即使有的教師，為了提高學(xué)生的寫作能力采取了一些措施，但是由于學(xué)生自身的表達(dá)能力有限，對(duì)于老師布置的任務(wù)也很難能夠按照標(biāo)準(zhǔn)完成。所以，為了改變小學(xué)語文在讀寫教學(xué)中的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該適時(shí)地采用一些更具有科學(xué)性的教學(xué)方法，來逐漸幫助學(xué)生提高自身的表達(dá)能力。

1 小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教育理念，制約了讀寫結(jié)合教學(xué)的開展

由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，有一部分教師已經(jīng)習(xí)慣使用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教育大都是類似于“填鴨式教育”這種機(jī)械化的教學(xué)方法，雖然能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握所學(xué)的知識(shí)，但是卻不能確保學(xué)生在實(shí)踐中可以靈活應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，無法有效保障教學(xué)效率。除此以外，還會(huì)讓學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，即教師講多少學(xué)生學(xué)多少，學(xué)生自學(xué)能力較低，不利于對(duì)知識(shí)的拓展。

1.2沒有認(rèn)識(shí)到開展讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，仍然有一部分學(xué)生和教師，沒有認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。教師組織學(xué)生開展讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，由于對(duì)這一教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)不足，就會(huì)使這一教學(xué)任務(wù)的開展比較形式化且無法讓學(xué)生從中真正的受益。所以，不論是教師，還是學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過程中的地位，相互配合，力爭(zhēng)取得最好的教學(xué)效果。

2 推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效措施

2.1提高教材內(nèi)容閱讀的有效性

提高對(duì)語文教材內(nèi)容學(xué)習(xí)的有效性，是推進(jìn)小學(xué)高年級(jí)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的基本途徑之一。教師在對(duì)課內(nèi)閱讀進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該拘泥于先由教師領(lǐng)讀而后讓學(xué)生自主朗讀這種單一的教學(xué)模式，而是應(yīng)該盡可能多的采取一些更加富有趣味性的方法，來為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個(gè)好的環(huán)境。比如，教師在向?qū)W生教授《晏子使楚》這篇文章時(shí)，就可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后再通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，帶領(lǐng)學(xué)生深入感受主人公當(dāng)時(shí)的情懷與精神，最后可以倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章的理解進(jìn)行分角色演出。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠讓學(xué)生在角色扮演的過程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高自己的語言表達(dá)能力。語文教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，只有保證對(duì)語文教材學(xué)習(xí)的有效性，才能在之后的拓展訓(xùn)練中進(jìn)一步提高自己的讀寫能力。

2.2有針對(duì)性的進(jìn)行課外拓展練習(xí)

在進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練時(shí)，切勿盲目從眾，而是要根據(jù)自己的短板進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。把握好課外拓展訓(xùn)練，是提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生讀寫能力另一關(guān)鍵途徑之一。對(duì)于小學(xué)階段高年級(jí)的學(xué)生來說，他們自身已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，所以教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生選擇對(duì)自身學(xué)習(xí)有益的資料進(jìn)行針對(duì)性的拓展練習(xí)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在閱讀能力和寫作能力上的差異性，將不同程度的學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過幫扶學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生充分、高效的利用好課余時(shí)間，不斷提高自己的讀寫能力，為課堂上讀寫結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.3將作文講評(píng)作為開展讀寫教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)

從當(dāng)前小學(xué)生的作文寫作情況上來看，有絕大部分學(xué)生寫的作文內(nèi)容上都是流水賬，所以將講評(píng)作文作為開展讀寫活動(dòng)的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生讀寫能力最為直接、有效的方法。教師在講評(píng)作文之前可以先就作文的寫作方向給學(xué)生做一個(gè)大致的引導(dǎo)，然后挑選出優(yōu)秀的作文分析給學(xué)生聽，而對(duì)于那些寫的特別出色的作文，可以打印出來讓學(xué)生在課下進(jìn)行研讀。同時(shí)，教師還可以根據(jù)各班的情況制定出一套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于那些認(rèn)真完成作為并寫的較好的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于那些應(yīng)付作業(yè)、完成情況不好的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)膽徒洹Ｍㄟ^這種激勵(lì)機(jī)制，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極的參與到讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中來。

3 總結(jié)

在小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，不僅要求教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，而且也需要學(xué)生的積極配合。只有這樣，才能保證這一教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中開展的有效性，為我國整體教學(xué)水平的提高奠定基礎(chǔ)。

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