韋升求

摘要：在當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境中，生活情境教學(xué)方法并不少見，由于它具有靈活教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，它已在當(dāng)今教育的實(shí)際應(yīng)用中得到了廣泛的推廣和嘗試。在小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)課中，生活情境教學(xué)法可以將這一抽象學(xué)科的教學(xué)效果顯著提高為生動(dòng)具體的教學(xué)方法，有益于拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)境下課程改革創(chuàng)新模式以及促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的有益嘗試，幫助學(xué)生更好地開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并增加他們對(duì)該學(xué)科的興趣。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)主要是在啟蒙階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字和邏輯思維的敏感性，而情境教學(xué)可以在此過程中很好地運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的最終目的。

一、利用生活情境開展課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)人作為重要的教學(xué)過程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，幫助學(xué)生借助導(dǎo)人知識(shí)與問題，對(duì)新內(nèi)容知識(shí)的聯(lián)想與思考，有助于順利開展教學(xué)。在教學(xué)的入門階段，我們應(yīng)該選擇能夠充分吸引學(xué)生興趣和關(guān)注度高的教學(xué)工具。例如，一些老師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但是選擇導(dǎo)人的內(nèi)容是不合適的，學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)存在巨大差距，無法有效地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，利用生活情境在課堂上進(jìn)行導(dǎo)人，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)階段的信心。如，要教授“垂直和平行”知識(shí)，可以設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人，使學(xué)生接觸更多日常事物，以便學(xué)生可以觀察和思考導(dǎo)人的知識(shí)，然后教師可以提向，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)垂直和平行的關(guān)系。學(xué)生不僅具有在課堂上學(xué)習(xí)的飽滿熱情，而且還使他們能夠利用已經(jīng)掌握的知識(shí)來理解生活中事物之間的關(guān)系。

二、運(yùn)用生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。但是，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較容易理解，大多數(shù)師生更關(guān)注計(jì)算問題，對(duì)訓(xùn)練思考能力的重視不夠。用生活情境指導(dǎo)他們思考可以有效地解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的思維和邏輯思維能力。例如，在教授“認(rèn)識(shí)路線”知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解不足。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與日常生活保持聯(lián)系，參考周圍的事物，提出關(guān)于學(xué)生的家庭和學(xué)校之間的路線的問題，并向?qū)W生提醒，指導(dǎo)學(xué)生畫出路線，與其他學(xué)生交流和討論，通過討論計(jì)算路線并找到最佳路線，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

三、改善師生之間的情境溝通，提高學(xué)生的注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型較高的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，不僅要使學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要幫助學(xué)生提高生活中方便程度。教師可以通過生活中的情景對(duì)話的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，改善師生之間的溝通，達(dá)到提高課堂效率的目的。例如，在學(xué)習(xí)《乘法教學(xué)》一課中，教師可以向?qū)W生提問人有幾只眼睛，學(xué)生回答后，繼續(xù)詢問兩個(gè)人有幾只。以此類推，讓學(xué)生首先通過加法計(jì)算答案。教師使用物理數(shù)字信息通過查詢和交流來發(fā)展高級(jí)乘法數(shù)學(xué)，以便學(xué)生理解乘法是相同數(shù)字的疊加。這樣，可以提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以更多地關(guān)注周圍的各種數(shù)學(xué)問題，感到對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

四、利用生活情境加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是，今天小學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)精力大大降低;其次，小學(xué)生天生就很活躍，他們的自我控制能力不足，大多數(shù)學(xué)生都不能無法進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，課后練習(xí)不足，學(xué)習(xí)效率低。利用生活情境的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的好處和積極影響。例如，在教授加法和減法時(shí)，老師可以要求學(xué)生將22+22轉(zhuǎn)換為20+2+20+2的形式。學(xué)生可以利用他們的知識(shí)通過理解知識(shí)來解決日常生活中的這些計(jì)算問題。改善數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

五、營(yíng)造數(shù)學(xué)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活問題

許多小學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些疑問，這些問題大多數(shù)來自與其密切相關(guān)的生活環(huán)境，小學(xué)生對(duì)未知的生活問題充滿了好奇心。當(dāng)他們接觸到新的學(xué)科時(shí)，他們通常最有能力運(yùn)用自己的想象力來尋找學(xué)可以在生活中實(shí)際使用的可能性和方法。因此，使用生活情境教學(xué)方法可以更好地幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，并促進(jìn)初步的認(rèn)知和接受。例如，教師可以通過“買水果”來指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到規(guī)定的生活情境，并將“買賣西瓜”的特定過程納入數(shù)學(xué)教學(xué)中。這個(gè)過程包括“折價(jià)”“找錢”之類的特定情境可以幫助學(xué)生發(fā)展一個(gè)具體且易于理解的數(shù)學(xué)情境問題，并找到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

六、結(jié)束語

生活情境教學(xué)方法的發(fā)展對(duì)于今天來說并不是新鮮事，也不僅僅應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育。但是對(duì)于啟蒙階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，生活情境的抽象，具體的教學(xué)方法往往具有非常有效的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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