楊建峰

摘要：物理學(xué)科本身有著一定的抽象性、綜合性，對于學(xué)生的邏輯思維能力以及思考分析能力都提出了較高的要求，而初中階段作為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，初中學(xué)生還未具備一定的物理基礎(chǔ)，對于理解物理知識和掌握物理學(xué)習(xí)方法都有一定困難。基于此，對有效提高初中物理課堂教學(xué)效率進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中;物理課堂;教學(xué)效率

中圖分類號：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-28-255

引言

初中物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)很枯燥的過程，面對抽象且難理解的知識點(diǎn)，學(xué)生們要在有限的課堂教學(xué)中完成對概念的理解和掌握，這對于許多學(xué)生來說是一件極其困難的事情，由于物理學(xué)科的復(fù)雜性，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會接受的比較慢，再者教師在有限的時(shí)間中又要完成知識點(diǎn)的講解，兩種因素相疊加就造成學(xué)習(xí)效率低下，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、樹立正確教學(xué)基本理念

就傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)而言，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都放在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上，而對于一些基礎(chǔ)能力差、學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生，多是采取漠然視之的態(tài)度。且基于應(yīng)試教育理念，物理教師對于學(xué)生的評價(jià)多是停滯在分?jǐn)?shù)高和低的判斷標(biāo)準(zhǔn)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)觀念下，導(dǎo)致學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化的學(xué)習(xí)狀況，很大程度上阻礙了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)興趣的提升，也大大增強(qiáng)了學(xué)生對于物理課堂的抵觸情緒。故此，相關(guān)初中院校領(lǐng)導(dǎo)要對這一現(xiàn)狀高度重視，將“有教無類”的教學(xué)理念深入貫徹到每一位物理教師的心中，從而使學(xué)生在實(shí)際教學(xué)過程中能夠樹立正確的教學(xué)基本觀念，為實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)效率的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。顧明遠(yuǎn)先生曾言：“育人是教育的根本目的，教育工作要把培養(yǎng)人才放在最本質(zhì)的地位?！惫蚀?，教師的教學(xué)目標(biāo)不僅僅只局限于對少數(shù)精英學(xué)生培養(yǎng)，而且要面向全體學(xué)生進(jìn)行大眾教育。后者是育人，是立國之本，只有全社會的素質(zhì)上去了，我們國家的整體實(shí)力才能上升。

二、講解物理時(shí)要貼合生活實(shí)際

說到初中物理知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的第一印象就是難，對于學(xué)生們來講，初中物理的學(xué)習(xí)不僅運(yùn)用到了許多數(shù)學(xué)知識，有時(shí)還會學(xué)習(xí)一些晦澀難懂的新概念，面對這些抽象的新概念，學(xué)生會從心里產(chǎn)生一種畏懼，這種心理活動直接會影響到學(xué)生們后期的學(xué)習(xí)效率。為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，教師們需要在講解物理知識點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)囊胍恍┥钤?，學(xué)生們可以通過教師引入的元素加深對于所學(xué)知識點(diǎn)的理解，畢竟物理在生活的實(shí)用性是很廣的，在初中物理的所有知識點(diǎn)中大部分的知識都可以聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行講解，像是初中物理中學(xué)生們學(xué)過的水的三態(tài)變化，若是教師們單純按照課本的定義進(jìn)行講解，學(xué)生們最直觀的感受就是難。初中物理的知識點(diǎn)難就難在各種抽象難懂的定義，為了便于學(xué)生對于物理知識點(diǎn)的理解，老師要做的事情就是運(yùn)用聯(lián)系生活的手段把課本中復(fù)雜的知識點(diǎn)變得容易理解。由于教師所聯(lián)系的生活瑣事學(xué)生們幾乎每天都在接觸，所以理解起來并不費(fèi)力，加之教師在講解物理知識時(shí)會適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┳陨淼睦斫?，這樣學(xué)生從教師的轉(zhuǎn)化語言中也能簡化對概念的認(rèn)識，所以說聯(lián)系生活實(shí)際是學(xué)好初中物理知識最重要的方法之一。

三、增加師生之間的互動，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍

教師在教學(xué)活動中要?jiǎng)?chuàng)建積極向上的課堂教學(xué)氛圍，教師可先讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)課上的內(nèi)容，來保證教師在教學(xué)過程中學(xué)生能夠根據(jù)教師的思路.適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)課堂中教師與學(xué)生之間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極的提出自己的疑問。教師引導(dǎo)學(xué)生自行在課本中找出答案，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生對問題的答案有一定的見解，教師要對此進(jìn)行鼓勵(lì)并講解問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還能夠讓學(xué)生保持愉悅的心情，調(diào)動了課堂教學(xué)的氛圍。教師也可以通過讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，來得出問題的答案。例如，人教版八年級《光的折射》這一課時(shí)，教師運(yùn)用激光來對準(zhǔn)一個(gè)裝滿水的瓶子的一側(cè)，來觀察水中的光路，提出問題：同學(xué)們能解釋你看到的嗎？學(xué)生思考回答問題，教師給予鼓勵(lì)，在此過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考問題。教師由此問題引入新課“光的折射”，學(xué)生根據(jù)回答的問題提出疑問：什么是光的折射？教師根據(jù)此問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行手電筒照射水桶里的水，觀察水中光路的變化的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過后教師與學(xué)生進(jìn)行交流，引出光的折射概念。此過程不但可以讓學(xué)生能夠充分的參與到課堂當(dāng)中，積極的調(diào)動課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生探究物理問題的能力。也能讓學(xué)生將課堂中不了解的問題，能夠及時(shí)的與教師溝通。

四、將新媒體運(yùn)用到教學(xué)中

隨著時(shí)代的進(jìn)步，數(shù)字媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用也得到了普及，教師可以通過新媒體去模擬物理中的各種實(shí)驗(yàn)，畢竟在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中很多學(xué)校并不具備實(shí)驗(yàn)的先天條件。新媒體的運(yùn)用可以幫助教師解決學(xué)生無法做實(shí)驗(yàn)的難題，通過新媒體的模擬學(xué)生們能夠通過圖像直接看出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，雖然這種模式能夠直觀的看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻無法使學(xué)生產(chǎn)生動手的真實(shí)感。由于物理當(dāng)中各種有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以用新媒體展現(xiàn)出來，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中并會感到枯燥無味，生動形象的影像和圖片反而能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

綜上所述，為了提高初中物理教學(xué)效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景、增加師生互動、小組合作學(xué)習(xí)、教師提高自身能力的方式。不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有利于物理課堂效率的有效提升。

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