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        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析

        2020-09-10 23:53:51徐松梅
        小作家報·教研博覽 2020年28期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        徐松梅

        摘要:20世紀90年代以來,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步納入我國教育的領(lǐng)域中,各個學(xué)科和各個階段的教育改革都嘗試運用合作學(xué)習(xí)進行驗證和評判當代教育所出現(xiàn)的問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重的是開拓和發(fā)展教師和學(xué)生的思維在個性合作學(xué)習(xí)中所獲得的成果,通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提升小學(xué)生語文知識素養(yǎng),為小學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間和機會,讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,提升小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,開拓學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣?;诖?,本文章對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

        中圖分類號:G4? 文獻標識碼:A? 文章編號:(2020)-28-244

        引言

        新課程實施以來,探究型小組合作學(xué)習(xí)法受到越來越多教師的青睞,且收到了理想的教學(xué)效果。同學(xué)們在探究型小組合作學(xué)習(xí)的過程中不僅有效地對所學(xué)知識進行掌握,還培養(yǎng)了大家的團結(jié)協(xié)作精神,這一點與新課程的本質(zhì)是非常吻合的。小學(xué)語文教學(xué)課程中閱讀是學(xué)生的基本課程,它始終貫穿小學(xué)語文教學(xué)的全過程。

        一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

        合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用十分顯著,閱讀本就能夠拓展學(xué)生的知識面,另外學(xué)生閱讀的很多書籍大都是與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系的,學(xué)生通過閱讀也能夠更好的了解生活,這對于促進學(xué)生身心健康發(fā)展也有非常積極的意義,不但如此教師在實際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,還能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的思維框架,由此可見正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的重要作用。而教師在實際的閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),教學(xué)效果會更加顯著,這種教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展更有積極的意義。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠提高閱讀的效率,學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)還能夠促進學(xué)生形成更好的發(fā)散思維。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式還能夠營造更好的學(xué)習(xí)氛圍,打造生動活潑的閱讀課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

        在當前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,教師要對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo),促進學(xué)生對文本進行理解。在小組討論的過程中,學(xué)生不能對文章進行透徹的理解,遇到一些難以解決的問題,教師及時幫助參與到合作學(xué)習(xí)過程中,能夠幫助小組成員統(tǒng)一意見。比如,在講解《望廬山瀑布》時,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地對詩文進行朗讀,感受文章所表現(xiàn)的意境,引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組來進行學(xué)習(xí),查閱相關(guān)資料,了解古詩文的大意,對詩的寫作背景和時代特點進行了解,在討論的過程中,深入理解古詩和,詩中所呈現(xiàn)的畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界。

        (二)營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍

        為了提高合作教學(xué)法的運用效率,有必要根據(jù)學(xué)生的興趣和教育特點,對課堂進行更新和改革。激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性,提高學(xué)生的閱讀參與度,是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果的根本因素。小學(xué)生在閱讀過程中逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,教師通過有效的閱讀指導(dǎo)使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗,這是提高我國小學(xué)教學(xué)效率的根本因素。

        (三)為學(xué)生制定相關(guān)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生進行分組討論學(xué)習(xí)

        教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生以小組為單位進行自主學(xué)習(xí),能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程當中,教師一定要注重分組的合理性,班級當中的每一位學(xué)生都是一個獨立的個體,教師一定要注重學(xué)生的個體差異性,在對學(xué)生進行分組的過程中,一定要考慮到學(xué)生的知識水平以及學(xué)生的行為習(xí)慣等方面,確保能夠搭建一個健康合理的學(xué)習(xí)合作小組,充分發(fā)揮小組合作模式的教學(xué)價值。另外,當前階段的學(xué)生,由于年齡較小,學(xué)生的思維能力方面還不夠成熟,對文章的理解存在著一定的問題。教師要針對這一情況,制定好相關(guān)的教學(xué)目標,使學(xué)生能夠有效地理解文章中所蘊含的思想以及情感上的知識點,加強學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的效率。

        (四)選擇恰當?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

        在學(xué)習(xí)過程中,一些語文知識的內(nèi)容要用來驗證理論知識,一些要經(jīng)過學(xué)生的深思熟慮,才能達到獨立解決問題的目的。這就是為什么要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,充分考慮學(xué)生的不同實際情況,把觀念和群體觀念結(jié)合起來,總結(jié)出更好的應(yīng)對方法。

        (五)引導(dǎo)學(xué)生交流,鼓勵進行分層評價

        小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的評價時,應(yīng)分別對小組中每位成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進行評價,讓每位學(xué)生都能明白自己的不足之處。對于學(xué)生的優(yōu)點,教師也應(yīng)多加表揚,如某個組的學(xué)生提出的觀點比較獨特、新穎,以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師可以在實際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行分層評價,可以采用小組之間互評的這種評價方式,讓學(xué)生積極主動的參與到評價過程中來,要獎勵表現(xiàn)突出的閱讀小組,這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的交流積極性,鍛煉學(xué)生的交流能力,體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效率。

        結(jié)束語

        綜上,在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,探究型小組合作學(xué)習(xí)的方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,更注重以學(xué)生為主,在強調(diào)學(xué)生掌握知識的同時,更注重學(xué)生能力的提升,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一線教師,我們在閱讀教學(xué)中踐行探究型小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時,應(yīng)注意除了上面論述到的方面,可能還有其他方面需要探究。為了更好地組織學(xué)生開展探究型小組合作學(xué)習(xí),我們還應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗,立足文本,設(shè)計符合學(xué)生實情的探究性主問題。

        參考文獻

        [1]石春業(yè).合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(52):98-99.

        [2]王升武.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].課程教育研究,2019(50):99.

        [3]郭寶.探討合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究,2019(48):159.

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