徐松梅

摘要：20世紀(jì)90年代以來，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步納入我國(guó)教育的領(lǐng)域中，各個(gè)學(xué)科和各個(gè)階段的教育改革都嘗試運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證和評(píng)判當(dāng)代教育所出現(xiàn)的問題。小學(xué)語文閱讀教學(xué)注重的是開拓和發(fā)展教師和學(xué)生的思維在個(gè)性合作學(xué)習(xí)中所獲得的成果，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式提升小學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)，為小學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間和機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提升小學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，開拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。基于此，本文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-244

引言

新課程實(shí)施以來，探究型小組合作學(xué)習(xí)法受到越來越多教師的青睞，且收到了理想的教學(xué)效果。同學(xué)們?cè)谔骄啃托〗M合作學(xué)習(xí)的過程中不僅有效地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，還培養(yǎng)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這一點(diǎn)與新課程的本質(zhì)是非常吻合的。小學(xué)語文教學(xué)課程中閱讀是學(xué)生的基本課程，它始終貫穿小學(xué)語文教學(xué)的全過程。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用十分顯著，閱讀本就能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，另外學(xué)生閱讀的很多書籍大都是與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系的，學(xué)生通過閱讀也能夠更好的了解生活，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展也有非常積極的意義，不但如此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能夠很好的幫助學(xué)生構(gòu)建寫作的思維框架，由此可見正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要作用。而教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更加顯著，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展更有積極的意義。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠提高閱讀的效率，學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)還能夠促進(jìn)學(xué)生形成更好的發(fā)散思維。合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式還能夠營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，打造生動(dòng)活潑的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解。在小組討論的過程中，學(xué)生不能對(duì)文章進(jìn)行透徹的理解，遇到一些難以解決的問題，教師及時(shí)幫助參與到合作學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助小組成員統(tǒng)一意見。比如，在講解《望廬山瀑布》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地對(duì)詩文進(jìn)行朗讀，感受文章所表現(xiàn)的意境，引導(dǎo)學(xué)生分成不同的小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，了解古詩文的大意，對(duì)詩的寫作背景和時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行了解，在討論的過程中，深入理解古詩和，詩中所呈現(xiàn)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生走入作者的內(nèi)心世界。

（二）營(yíng)造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍

為了提高合作教學(xué)法的運(yùn)用效率，有必要根據(jù)學(xué)生的興趣和教育特點(diǎn)，對(duì)課堂進(jìn)行更新和改革。激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，提高學(xué)生的閱讀參與度，是發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效果的根本因素。小學(xué)生在閱讀過程中逐漸改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過有效的閱讀指導(dǎo)使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這是提高我國(guó)小學(xué)教學(xué)效率的根本因素。

（三）為學(xué)生制定相關(guān)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)

教師結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程當(dāng)中，教師一定要注重分組的合理性，班級(jí)當(dāng)中的每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師一定要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)水平以及學(xué)生的行為習(xí)慣等方面，確保能夠搭建一個(gè)健康合理的學(xué)習(xí)合作小組，充分發(fā)揮小組合作模式的教學(xué)價(jià)值。另外，當(dāng)前階段的學(xué)生，由于年齡較小，學(xué)生的思維能力方面還不夠成熟，對(duì)文章的理解存在著一定的問題。教師要針對(duì)這一情況，制定好相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有效地理解文章中所蘊(yùn)含的思想以及情感上的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的效率。

（四）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在學(xué)習(xí)過程中，一些語文知識(shí)的內(nèi)容要用來驗(yàn)證理論知識(shí)，一些要經(jīng)過學(xué)生的深思熟慮，才能達(dá)到獨(dú)立解決問題的目的。這就是為什么要針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的不同實(shí)際情況，把觀念和群體觀念結(jié)合起來，總結(jié)出更好的應(yīng)對(duì)方法。

（五）引導(dǎo)學(xué)生交流，鼓勵(lì)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)分別對(duì)小組中每位成員在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能明白自己的不足之處。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師也應(yīng)多加表揚(yáng)，如某個(gè)組的學(xué)生提出的觀點(diǎn)比較獨(dú)特、新穎，以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信心和積極性。教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以采用小組之間互評(píng)的這種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)過程中來，要獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)突出的閱讀小組，這樣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交流積極性，鍛煉學(xué)生的交流能力，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，探究型小組合作學(xué)習(xí)的方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更注重以學(xué)生為主，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生能力的提升，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為一線教師，我們?cè)陂喿x教學(xué)中踐行探究型小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)注意除了上面論述到的方面，可能還有其他方面需要探究。為了更好地組織學(xué)生開展探究型小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，立足文本，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)情的探究性主問題。

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