李明旭

摘要：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需要教師改變以往的教學(xué)方式，尊重學(xué)生主體地位，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。教師通過(guò)采取多樣性教學(xué)策略，促使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，從而提升綜合學(xué)習(xí)能力，助推學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本篇文章對(duì)核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-246

引言

高效課堂是指運(yùn)用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，做到讓學(xué)生得到更好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要科目，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目的。教師要做到培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，然后做到利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。但是從數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，只是注重初中生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并沒(méi)有重視初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活掌握與應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是初中生應(yīng)具備的可以適應(yīng)社會(huì)與自身發(fā)展需求的必備品格以及關(guān)鍵能力。就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要重視增強(qiáng)創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)運(yùn)算、發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力等。然而，在現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師過(guò)于重視給學(xué)生講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課改背景下，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，需要教師明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，除了要做好基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良性發(fā)展，促使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體

眾所周知，僅僅憑借課堂上的老師熱心教學(xué)并不能讓學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，老師要不斷創(chuàng)新課堂模式如互動(dòng)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱情和渴望。新課改要求，教學(xué)要注重學(xué)生的主體地位，如在講授中心對(duì)稱有關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師以“什么是對(duì)稱圖形”引起學(xué)生思考并踴躍發(fā)言，老師在引導(dǎo)之下給出中心對(duì)稱圖形的定義，之后讓同學(xué)舉一些身邊隨處可見(jiàn)的中心對(duì)稱圖形，或者是動(dòng)手創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)隨手的中心對(duì)稱圖形展示給全班同學(xué)，其他學(xué)生也要及時(shí)評(píng)判是否符合中心對(duì)稱圖形的要求，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維模式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)場(chǎng)景模擬，趣味情境激發(fā)其參與積極性，營(yíng)造活躍、積極的課堂氛圍，在活動(dòng)過(guò)程中積累對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功應(yīng)用知識(shí)解決難題的快樂(lè)。

（二）利用生活化的方式教學(xué)

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教育的最終目標(biāo)之一。為了更好地提升學(xué)生的這一能力，數(shù)學(xué)教師要積極運(yùn)用生活化的教學(xué)方式。通過(guò)與學(xué)生實(shí)際的生活相結(jié)合，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，更重要的是，還可以進(jìn)一步拓展課堂，從而提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師要將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生活化的方式展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生能夠加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，在學(xué)到“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)查全班同學(xué)喜歡的歌曲并做好分類(lèi)，在這一過(guò)程中逐漸領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)的概念和特征。

（三）將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中

實(shí)踐證明，將數(shù)學(xué)文化滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展具有重要意義。和小學(xué)時(shí)期相比較，初中時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加看重符號(hào)運(yùn)算與圖形求解的教學(xué)，不再局限于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)計(jì)算，在此背景下，就需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)更多知識(shí)。假如學(xué)生一直采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式，是很難提起學(xué)習(xí)興趣的，難以實(shí)現(xiàn)由數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為數(shù)學(xué)能力。因此，通過(guò)將數(shù)學(xué)文化有效滲透到課堂教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生知悉數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)歷，了解其過(guò)去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

（四）合作競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)共同探究

數(shù)學(xué)學(xué)科非常考驗(yàn)學(xué)生的能力，教師要將能力培養(yǎng)結(jié)合到實(shí)際課堂中來(lái)，可以把學(xué)生分組，班級(jí)內(nèi)以組為單位進(jìn)行活動(dòng)，使其潛移默化地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，在合作過(guò)程中加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師可以根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，選擇靈活度較大的知識(shí)點(diǎn)，在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生被活動(dòng)所吸引，憑借興趣去感受到數(shù)學(xué)的魅力。如在學(xué)習(xí)圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，分配給每個(gè)小組兩個(gè)原形，讓小組進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓與圓間的多樣位置關(guān)系，由專門(mén)同學(xué)進(jìn)行記錄，最后各組派代表發(fā)言，老師總結(jié)。通過(guò)這種模式，在讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)掌握理論知識(shí)的同時(shí)，提高中學(xué)生數(shù)學(xué)能力，檢測(cè)了其數(shù)學(xué)相應(yīng)能力的強(qiáng)弱，這也有利于教師在之后針對(duì)性教學(xué)，突破弱點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂不僅僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。除此之外，初中數(shù)學(xué)高效課堂為學(xué)生們營(yíng)造的良好的學(xué)習(xí)氛圍還能夠提高學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這樣的情況下，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的工作過(guò)程中，要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際特征和現(xiàn)實(shí)情況，找到與此相對(duì)應(yīng)的科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂的高效性，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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