趙文軍

摘要：隨著目前教學課堂的逐漸改革，很多教師慢慢地將一些教學理念融入到了課堂教學中。核心素養(yǎng)的理念也在慢慢融入其中?，F(xiàn)如今，美術(shù)不僅是一門學科，更是一種藝術(shù)的體現(xiàn)，體現(xiàn)為它的行為藝術(shù)、視覺藝術(shù)以及各種抽象思維。因此，作為教師來說，我們要注重培養(yǎng)學生的各項技能，如造型表現(xiàn)能力，讓更多的小學生通過造型技能的展示來展現(xiàn)審美能力并逐漸培養(yǎng)其造型的表現(xiàn)能力。在教學中，不僅要體現(xiàn)其中一種造型能力，教師更要逐漸培養(yǎng)學生的各項技能。在已有課堂教學的基礎(chǔ)之上，教師還要讓學生在其他的技能得以展示和發(fā)揮。這也是高校和社會看重學生全面發(fā)展的重要原因。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù); 造型表現(xiàn)能力; 策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-240

開發(fā)學生的想象能力和發(fā)散思維能力是造型表現(xiàn)能力的一種體現(xiàn)。這要求教師引導(dǎo)學生充分表達所思所想和真情實感，通過尋找各種各樣的資料去擬定主題，能夠主動地創(chuàng)造有價值的作品。造型表現(xiàn)能力可以激發(fā)學生們的想象能力，使其結(jié)合自身的情況去進行創(chuàng)作，激發(fā)起創(chuàng)作的熱情。一般情況下，學生如果在低年級時就沒有一定的繪畫能力，那么到了高年級時，也很難具備創(chuàng)作繪畫的激情和能力了。因此，為了能夠培養(yǎng)小學生美術(shù)課堂的造型表現(xiàn)思維，此文將從以下幾個方面來分析。

一、重視資料搜集

教師需要在上課前對資料進行深入研究和閱讀，主要是研究特別的案例并使用合適的教學方式方法進行教學。此外，教師還需展示一些精彩的畫面，這樣可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，有利于教師和學生進行互動。在此過程中，教師可以用心設(shè)計并研究教學材料，引導(dǎo)學生進行自主創(chuàng)作。例如，在教授人美版小學美術(shù)二年級下冊第3課“認識身邊的樹”時，教師可以通過搜集各種種類樹木的樹葉來展示給同學們，讓其進行觀察，讓學生根據(jù)每種樹葉的不同感受樹木種類的繁多，感受不同種類樹木不同的外形表現(xiàn)，從而引導(dǎo)學生認識樹的組成部分，讓學生通過接觸實物感受樹木的差異性，激發(fā)學生的繪畫想法和興趣。這樣可以逐步培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力，而不是單純地停留在課本的學習當中。

二、展現(xiàn)主體地位

在當今課堂教學中，教師仍舊很容易占據(jù)課堂的主體地位。學生自已的主動性和創(chuàng)造性較差。這樣可能會影響其學習的效率，進而影響其學習效果。因此，教師要提高學生主動學習的積極性，培養(yǎng)學生造型表現(xiàn)的能力。例如，在教授人美版小學美術(shù)二年級下冊第18課“童年”時，教師可以讓學生們回憶童年，回憶成長過程中發(fā)生的事情，調(diào)動學生的參與積極性。針對同學分享的成長故事，教師可以講授一些關(guān)于童年的知識點，可以對學生的成長故事進行匯總和分析。這樣，同學們就能直觀地理解基本的理論知識。教師也可以講述自已的童年故事，從而加強師生互動。師生之間的相互分享能讓學生從中獲得成就感和滿足感，讓學生感受到主動思考帶來的樂趣，提高學習的積極性以及參與性，感受到課堂主角帶來的參與感。

三、利用思維導(dǎo)圖

教師要了解學生目前的認知水平和經(jīng)驗，考慮到每個學生的個體差異性，通過思維導(dǎo)圖的教學模式培養(yǎng)學生的造型表現(xiàn)能力。在教學的過程中，思維導(dǎo)圖對于學生來講是有很大的意義的，其意義在于這樣既可以突出學生的主體地位，教師又能夠起到引導(dǎo)、幫助和分析的作用。第一，教師還是要以教學的課題為基礎(chǔ)和中心，通過設(shè)計問題和創(chuàng)建合理的學習情境，使學生理解到思維導(dǎo)圖的益處，同時大膽發(fā)揮自己的想象力。第二，教師需要引導(dǎo)學生進行思考，引發(fā)聯(lián)想和想象，積極地去尋找靈感。教師要輔導(dǎo)學生構(gòu)建思維導(dǎo)圖并進行繪畫創(chuàng)作。此外，教師還應(yīng)該及時組織點評分析和總結(jié)，讓師生之間進行交流和學習。例如，在人美版小學美術(shù)二年級下冊第19課“我喜歡的鳥”的教學過程中，教師在上學過程中可展示鳥的圖片，引導(dǎo)學生關(guān)注鳥的特征，如色彩、特點、外形、形態(tài)，通過思維導(dǎo)圖模式進行分析總結(jié)。在繪畫的過程中，教師可采用由鳥兒聯(lián)想的故事進行繪畫，讓學生感受到創(chuàng)作中的樂趣，感受鳥兒對人類以及社會生活的重要性。學生可以通過在腦海里構(gòu)造想象，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，以鳥兒為中心進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，然后把自身的想法通過圖像或者文字進行表現(xiàn)，最后也可以在課堂進行交流、整理，還有分類，進行思維的收攏。學生還可以通過故事（齊白作品《和平鴿》）進行想象以及構(gòu)思創(chuàng)作。教師也需要進行巡視指導(dǎo)，讓學生順利畫出具有思維創(chuàng)作特點的鳥兒。

四、多樣的學習方式

一般在小學階段，小學生的造型表現(xiàn)能力相對較差。為此，教師可以在課堂中及時對學生的學習方式和過程進行指導(dǎo)，逐步提高小學生的造型表現(xiàn)能力。課堂中，我們可以通過多媒體教學讓學生感知。多媒體技術(shù)不僅能夠改變傳統(tǒng)的授課方式，同時可以讓學生在視覺、聽覺、感覺上獲得多方面的認知。教師將傳統(tǒng)枯燥的教學模式通過結(jié)合多媒體來開展教學，讓課堂變得更加豐富多彩了。使用多媒體教學也使學習方式變得多樣化，使抽象的教學內(nèi)容加以具象化展現(xiàn)。同時，教師還可以利用更多的教學方式提供給學生多種學習方式，如通過視頻或圖像等對重、難點內(nèi)容進行直觀展示。在教學過程中，教師在傳統(tǒng)課堂中很難直觀地表達一些圖片顏色的變化。然而，教師能夠通過多媒體技術(shù)改變一幅畫的顏色，讓學生能夠更加形象地認識到作品色彩變化的魅力。

五、結(jié)束語

總體來說，在美術(shù)的課堂教學中，小學生造型表現(xiàn)能力的提升，更多地需要教師立足于學生現(xiàn)有階段的認知水平和能力。教師也要不斷更新現(xiàn)有的教學觀念，這樣才能在改進教學的同時，鍛煉學生獨立自主的思考能力。小學生的造型表現(xiàn)能力也才會逐步提高。

參考文獻

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