劉麗萍

摘要：自新課改實施以來，生活化教學在各個學科當中被廣泛推廣。當然，培智學校生活化教學也在不斷深入，但是通過近幾年的調查發(fā)現(xiàn)，培智學校數(shù)學生活化教學開展現(xiàn)狀依舊不容樂觀，在教學過程中遇到了多種問題，例如教師對生活化教學不重視，或者沒有良好的教學方法等等，這都給培智學校數(shù)學生活化教學的開展帶來了一定的影響。本文將對培智學校數(shù)學生活化教學提出幾點觀點和建議。

關鍵詞：培智學校;數(shù)學教學;生活化教學

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，特殊教育越來受到社會各界的關注，同時對培智學校的數(shù)學教學也提出了新的要求，但是針對目前多數(shù)培智學校的課堂教學效果甚微的局面，怎樣才能提高智障兒童的數(shù)學學習效率，是培智教師們需要研究的重要話題。而培智學校數(shù)學生活化教學的開展能夠有效地鍛煉智障兒童的數(shù)學思維能力，幫助他們活躍思維，在做到智力培養(yǎng)的同時促進智障兒童解決問題能力的提升。

1 現(xiàn)階段培智學校數(shù)學生活化教學存在的問題

1.1 部分教師對數(shù)學生活化教學的重要性沒有足夠的認知

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學當中，很多教師在教學過程中多是重理論、輕實踐，這就導致很多學生對所學的數(shù)學知識無法進行深入的了解，并且也不能和實際生活相聯(lián)系，更不能開展生活化的數(shù)學教學，這種現(xiàn)象尤其是在培智學校數(shù)學教學中普遍存在，因為很多培智學校的數(shù)學教師認為智障兒童的智力存在一定的缺陷，對其進行生活化的數(shù)學教學沒有意義，因此自然也就失去了數(shù)學生活化教學的興趣。此外，由于在培智學校開展生活化數(shù)學教學和普通學校相比更加困難，所以很多培智學校的數(shù)學教師也不愿意付出更多的時間進行生活化教學，只是將更多的時間花費在了游戲教學上或者理論知識的教學上。這些問題的存在都表明了教師對數(shù)學生活化教學的重要性沒有足夠的認知，因此也就失去了生活化教學的教學興趣，影響了智障兒童數(shù)學成績的提升和思維能力的發(fā)展。

1.2 培智學校生活化教學策略以及方法欠缺

雖然很多培智學校的數(shù)學教師認識到了數(shù)學生活化教學的重要性，但是由于教學經(jīng)驗的缺少或者條件的制約，生活化教學在培智學校數(shù)學教學中的開展依舊沒有取得有效的教學效果。尤其是一些剛剛步入教育行業(yè)的教師，由于缺乏教學經(jīng)驗，即使對生活化教學有足夠的認知，也沒有很好的教學方式開展生活化教學，導致生活化教學成了口號。

2 培智學校提高生活數(shù)學教學的有效性策略

2.1 以新課程標準為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學方法

想要提高培智學校生活數(shù)學教學效率，首先就需要以新課程標準為依據(jù)，參照新課程教學標準的教學理念，根據(jù)教學要求制定科學、合理的教學計劃，并且積極創(chuàng)新教學方法，這樣才能提高培智學校生活數(shù)學教學的效率。在教學過程中要根據(jù)不同類型的學生設置不同的教學目標，因為每個學生的智障程度不同，所以學習能力和對知識的理解能力有較大差異，如果采用統(tǒng)一的教學方式只適用于中度智障的學生，無法滿足其他學生的學習需求。所以在教學過程中老師要根據(jù)不同智力水平的學生設置不同的教學目標，從而提高生活數(shù)學教學的有效性。其次是開展分層教學，對于不同智障水平的學生進行層次劃分，不僅要設置不同的教學目標，而且還要開展分層的教學方式。這樣就可以滿足不同智障水平的學生的學習需求，開展更加有效的生活數(shù)學教學。由此可見，想要提高培智學校的數(shù)學生活教學的時效性，就必須以新課程標準為依據(jù)，積極創(chuàng)新教學方法，只有這樣才能有效提升培智學校生活數(shù)學教學的時效性。

2.2 結合實際生活開展教學，促進學生理解能力的提升

對于智障兒童的生活數(shù)學教學而言，如果教學內容無法激發(fā)學生的學習興趣，那么他們很快就會把所學的知識忘記。所以為了提高學生對生活數(shù)學的學習熱情，老師就需要選擇貼近學生實際生活的教學內容，并且還可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設生活化的教學情境，使教學內容生活化，這樣才能培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，促進學生理解能力的提升。例如在開展人教版數(shù)學《認識鐘表》這一課程教學時，在教學過程中老師就可以結合學生的實際生活進行教學，比如讓學生們說出自己幾點起床、幾點吃飯、幾點上課等等，通過提出相關的問題，引導學生自主思考進行回答，然后再加上教師的引導，就可以使學生們認識到本節(jié)課程和實際生活之間的關系，并且還可以加深對本節(jié)課程的理解，對學生思維能力的發(fā)展以及理解能力的提升有著積極的促進作用。所以老師要積極開展生活化的數(shù)學教學，將教學內容和實際生活相結合，從而提高生活數(shù)學教學的有效性。

3 結語

總而言之，培智學校生活數(shù)學教學效率的提高可以有效地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并且還可以使學生們感受到數(shù)學和實際生活的密切聯(lián)系，引發(fā)學生的學習積極性。所以，身為一名培智學校的數(shù)學教師在教學過程中積極創(chuàng)新教學方法，將數(shù)學知識和實際生活相結合，從而讓學生們在數(shù)學知識中感受生活，在生活中學習數(shù)學。

參考文獻：

[1] 張艷.準確把握課程標準，精準實施課堂教學——試談生活語文與生活適應教學的區(qū)別[J].現(xiàn)代特殊教育，2019.

[2] 蔣敦梅，魯忠.分層，在培智語文課堂教學中的應然抉擇[J].課程教育研究，2016.

[3] 李鋒.“創(chuàng)新”讓特殊教育學校的語文課堂耀眼奪目[J].課程教育研究，2017.

（作者單位：陜西省寧強縣特殊教育學校）