何翠金

摘要：當今我國幼兒早期閱讀在思想觀念上、指導策略上、閱讀氛圍上都存在一些問題，如缺乏幼兒自主閱讀能力，輕視閱讀興趣的，缺乏教師對幼兒的指導。用有效的策略指導幼兒早期閱讀并注意整合多種教學手段，促進幼兒閱讀能力的提高。早期閱讀教育活動作為幼兒園語言領域活動中的一個重要組成部分，作為教師我們要根據(jù)幼兒的需求和發(fā)展隨時調(diào)整我們的教育策略，讓早期閱讀真正的在幼兒園中起到更高的成效。

關鍵詞：早期閱讀;教育指導;策略

前言：早期閱讀是指0—6歲學前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字和成人形象的讀講，來理解以圖為主的低幼兒童讀物內(nèi)容的活動過程。它是一個融觀察、記憶、想象、思維、表達等多種認知活動于一體的綜合過程。早期閱讀是幼兒語言學習的一個不可缺少的部分，對促進幼兒語言發(fā)展乃至其他領域的發(fā)展均具有重要的價值。

1 幼兒園早期閱讀的界定

早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。幼兒園早期閱讀是指幼兒園通過為3-6歲的幼兒提供與視覺刺激有關的材料，如圖書、圖片、錄像帶、碟片、電視、多媒體、幻燈、符號、標志等，讓幼兒接受有關材料的信息，在觀察、思維、想象等基礎上對材料內(nèi)容進行初步理解和語言表達，發(fā)表自己的觀點、見解，傾聽成人講述的一種認知過程。早期閱讀對幼兒的口語表達能力和思維發(fā)展等都有非常重要的作用，并能為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

2 我國幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀

一是語言活動中的早期閱讀部分。在活動課中，由老師向幼兒展示各種材料，通常是圖片、書和掛圖，也有時是動畫、視頻，讓幼兒去看、去聽、去想、去說。多數(shù)幼兒園都有配套的早期閱讀教材，條件好的幼兒園還配備了多媒體輔助教學設備。

二是活動室中的圖書角。有的幼兒園還有小型圖書室。在某些特定時間讓幼兒自由取書閱讀，在餐前活動或是其他空閑時間老師也會從里面拿書給幼兒講故事。

3 幼兒園早期閱讀的現(xiàn)狀分析

3.1 早期集體閱讀的效應

由于幼兒園早期閱讀是一種早期集體閱讀，而有關研究告訴我們，學前期集體的早期閱讀活動至少可以發(fā)生三種效應：

（1）教師與嬰幼兒之間的相互作用可以幫助他們獲得最佳的早期閱讀效果。

（2）嬰幼兒在集體環(huán)境中學習閱讀，可以與同伴一起分享早期集體閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的積極性。

（3）在適合嬰幼兒的集體閱讀活動中，教師能夠通過觀察比較，發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒閱讀的特別需要，以便提供及時、恰當?shù)膸椭?/p>

3.2 幼兒園早期閱讀教學存在的問題

第一，教師對早期閱讀教學的認識不夠全面、不夠準確;第二，早期閱讀教學內(nèi)容單一，缺乏整合性;第三，教學組織形式陳舊，教學方法單調(diào);第四，師幼互動積極性不高;第五，教學評價程度化、知識化;第六，閱讀教學教師缺乏專門的培訓，專業(yè)水平不高;第七，家長參與閱讀教學的積極性不夠等問題。

而且，不容忽視是，形形色色的冒“早期閱讀”之名而實則推行“早期識字”的教學材料亦涌人了幼兒園，由于不理解或者不完全理解“早期閱讀”的基本概念，許多教師和家長全盤照收或者無法抵制，使得一批對兒童發(fā)展無益或者根本有害的東西在許多幼兒園泛濫。于是，在討論了早期閱讀的價值之后，我們有必要進一步思考。

3.3 幼兒園對幼兒早期閱讀的重視程度

在我國，幼兒園將擴大早期閱讀教學的容量，充分的發(fā)揮集體閱讀的示范與互動作用;通過有效的途徑開展優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀活動，積極倡導親職教育，開辟親子閱讀新天地，以社區(qū)和家庭的參與為依托，以幼兒園教育為核心，建立“家園一體化”的早期閱讀促進機制，重視家庭讀書環(huán)境的建設和社區(qū)讀書生活的組織，竭力打造一個“閱讀社會”。

4 幼兒園早期閱讀的指導策略

4.1 從生活習慣著手，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

生活習慣的養(yǎng)成是影響幼兒一輩子的事情，閱讀習慣的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的必要指導策略。在日常生活中，引導幼兒自覺閱讀生活中的各種標記。如班牌、休息室、衛(wèi)生巾、廚房等; 閱讀活動室墻面布置的內(nèi)容，認識自已的名字，杯子和毛巾號等等。養(yǎng)成隨時隨地閱讀的好習慣。

4.2 幫助幼兒掌握基本的閱讀方法和技能

培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，使幼兒能順利的閱讀，并從中體驗閱讀的愉快，為終身學習打下堅實基礎。閱讀能力的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀的重要指導策略。在幼兒閱讀過程中給與適當指導，如運用反復閱讀、提問、復述、表演等方式，能有效地提高閱讀的效果，增強幼兒閱讀理解力和語言表達能力，有效地促進兒童閱讀能力的形成，促進兒童逐漸從親子閱讀、分享閱讀過渡到能獨立自主的閱讀。

4.3 開拓幼兒的想象力和創(chuàng)造力

讓幼兒學會閱讀，學會想像，學會創(chuàng)造。因為我們曾經(jīng)過于重視兒童的誦讀記憶而忽視他們的創(chuàng)造能力，因此在中國現(xiàn)階段提倡創(chuàng)意閱讀尤為重要。創(chuàng)新力的產(chǎn)生是幼兒園早期閱讀指導策略的實現(xiàn)目標。

4.4 倡導多元化的早期閱讀教育

隨著時代的發(fā)展，早期閱讀教育也應與時俱進，合理運用多媒體等設備進行多元化的早期閱讀教育。在進行多元化的早期閱讀教育時，也要時刻注意對幼兒閱讀活動的指導。尤其是當幼兒被動的接受知識時，如看電視，老師可以通過提問，讓幼兒帶著問題去看，在看的過程中與幼兒進行適當交流，結(jié)束后提問或由幼兒進行總結(jié)。

4.5 積極開展家園合作

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”，“家園配合，使兒童在園中獲得的學習經(jīng)驗能夠在家庭中得到延續(xù)鞏固和發(fā)展?！痹缙陂喿x只有在家長的理解、支持與配合下才能取得明顯成效。

總結(jié)：早期閱讀對幼兒認知、情感、思維等方面有著重要的作用，它是幼兒豐富自身知識經(jīng)驗，開拓眼界和陶冶情操的重要途徑。我們要培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒掌握早期閱讀的基本方法和技能，還要通過多元的早期閱讀活動培養(yǎng)兒童的想象力和創(chuàng)造力，從而不斷提高幼兒自主閱讀能力，為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)機關幼兒園）