卓嘎

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)之一。閱讀是基于對(duì)文字了解之后的綜合學(xué)習(xí)，它能夠體現(xiàn)語(yǔ)文語(yǔ)句的組詞，文章段落之間的結(jié)構(gòu)分析，文章表達(dá)的核心含義以及修辭手法的賞析等等，閱讀是語(yǔ)文知識(shí)綜合性的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門學(xué)科的過(guò)程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中能夠用語(yǔ)文思維去思考，更好的理解這門學(xué)科的知識(shí)，然而，語(yǔ)文能力是以讀為先，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育的重心，閱讀教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，營(yíng)造積極的讀書氛圍，提高學(xué)生閱讀效率，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠從前人的作品中吸收智慧的結(jié)晶，感受不同時(shí)代不同國(guó)家的文學(xué)魅力，從中獲得創(chuàng)造性的思維，擁有自己獨(dú)立的思考。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，未來(lái)的發(fā)展有著十分重要的意義。本文從教育教學(xué)的角度分析現(xiàn)存的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;教育教學(xué)

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生除了平時(shí)的上課學(xué)習(xí)之外，娛樂活動(dòng)是很大的誘惑力，在平時(shí)的生活中，許多學(xué)生并沒有良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀也提不起興趣，這就導(dǎo)致了他們閱讀面狹窄，缺乏文章的分析能力。因此，教師可以利用語(yǔ)文課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣，從課文出發(fā)，延展課文內(nèi)容，選擇一些內(nèi)容引人入勝，生動(dòng)有趣的作品，吸引學(xué)生去閱讀。同時(shí)選擇讀物時(shí)注意循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的讀物出發(fā)，逐漸轉(zhuǎn)入內(nèi)容更深沉的作品，讓學(xué)生在不斷的閱讀過(guò)程中，不斷提升自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率。教師在課余可以開展一些閱讀活動(dòng)，讓所有同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，共同分享自己喜愛的讀物，或者對(duì)某一個(gè)作品進(jìn)行分析。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)《爸爸的花兒落了》一文中，教師在教導(dǎo)本節(jié)課時(shí)可以推薦學(xué)生去閱讀相關(guān)的作品，該篇文章是從林海音的《城南舊事》節(jié)選出來(lái)的，而《城南舊事》本身就是一本很好的作品，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不僅可以弄?jiǎng)舆@篇文章的來(lái)龍去脈，時(shí)代背景，事情的因果。這對(duì)閱讀文章的含義有著很好的幫助，同時(shí)，教師也可以開展閱讀活動(dòng)，讓每一位學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的理解，以及優(yōu)美句子的評(píng)講，讓學(xué)生主動(dòng)去揣摩文章深意，讓閱讀成為生活中的良好習(xí)慣，這不僅對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有很好的助益，還能給予學(xué)生未來(lái)發(fā)展積極的影響。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是學(xué)生開展更深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)有一定的興趣基礎(chǔ)之后，那么學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，一方面時(shí)學(xué)生能夠提升對(duì)文章理解的認(rèn)知程度，另一方面可以讓學(xué)生掌握更豐富的閱讀技巧。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)采用多種教學(xué)方式，將課堂內(nèi)容多樣化，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣，同時(shí)使學(xué)生更好掌握閱讀技巧和賞析方法。例如，在人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《沁園春雪》一文中，教師在講解本篇詩(shī)歌時(shí)可以給學(xué)生播放山河雪景，將學(xué)生帶入到萬(wàn)里雪飄的壯闊情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題，使學(xué)生自主思考詩(shī)歌體現(xiàn)的情感內(nèi)容以及詩(shī)人是使用哪些修辭手法達(dá)到表現(xiàn)的力度，促使學(xué)生自主探索。教師在語(yǔ)文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)時(shí)要注意，一方面是需要對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)良好的知道，另一方面則是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)論是通過(guò)播放視頻等方式，讓學(xué)生更好的進(jìn)入文章的情景之中，感受作者當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)態(tài)，更好的去理解整個(gè)文章想要表達(dá)的核心內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

閱讀能力的培養(yǎng)是集中在語(yǔ)文課上。在課本中，編者所選取的文章無(wú)疑都是佳作，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)作者使用的好的詞語(yǔ)，優(yōu)美的句子，精妙的文思等等，讓學(xué)生在閱讀中去細(xì)細(xì)品味，從而吸取前人的精華，化用在自己的寫作中。教師在教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生能夠從文體，文題，層次，中心，寫法等多角度去思考文章，讓學(xué)生能夠充分理解佳作為什么是佳作，在平時(shí)的寫作練習(xí)中又可以從中運(yùn)用到哪些手法。首先是文題。如果要讀懂一篇文章，就必須要先審文題，一篇文章的核心在于文題，它代表著一篇文章最深的內(nèi)容，或者是代表性的內(nèi)容。在閱讀中，文題是點(diǎn)亮一篇文章的部分，讀懂文題就可以在閱讀過(guò)程中加快理解速度。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中必須讓學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀以及正確的方法培養(yǎng)自身良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀能力。例如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》中，從文題就可以看出文章的季節(jié)是處于秋季，教師可以提問(wèn)“秋季一般代表了什么樣的情感？”，然而作者又點(diǎn)明了另一個(gè)詞——懷念，“作者是懷念什么呢？”，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考中，學(xué)習(xí)如何用語(yǔ)文思維去分析文章，學(xué)生可以抱著多重的思考圍繞秋天與懷念進(jìn)入文章的主題，這樣就提高了學(xué)生的閱讀速度和理解能力，讓學(xué)生更好的進(jìn)入作者想要表達(dá)的思想中。

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（作者單位：西藏山南市東輝中學(xué)）