劉文媛

摘 要：在高中語文的教學(xué)過程中，閱讀與寫作的教學(xué)都是其中必不可少的重要內(nèi)容。而且兩者之間也存在著緊密的聯(lián)系，相輔相成。教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式來有效地提升高中語文課堂的教學(xué)效率。本文先簡單介紹了高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的基本現(xiàn)狀，然后從閱讀的技巧、閱讀內(nèi)容以及閱讀的分析過程以及教學(xué)的基本要求簡單闡述了高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀;閱讀技巧;閱讀內(nèi)容;基本要求

引言：高中語文的教學(xué)過程中所涉及的一些教材內(nèi)容大多數(shù)都是經(jīng)過仔細(xì)挑選的優(yōu)秀文章，教師在教學(xué)時(shí)要能夠充分地利用這些內(nèi)容來有效地促進(jìn)學(xué)生的基本情感的培養(yǎng)以及文章寫作能力的提升。教師在教學(xué)時(shí)要能夠?qū)㈤喿x與寫作兩個(gè)過程相互融合，讓學(xué)生能夠自閱讀過程中逐漸提升自己的寫作水平，同時(shí)也能夠在寫作過程中穩(wěn)定地增強(qiáng)自己的閱讀理解水平。

一、高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的高中語文過程中，很多教師在進(jìn)行閱讀與寫作的教學(xué)時(shí)依然將兩者相互分割，明確地劃分為兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)就直接對學(xué)生進(jìn)行寫作相關(guān)知識的灌輸，而在學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀時(shí)則是直接灌輸相關(guān)的閱讀知識。在這樣的教學(xué)模式下，教師完全忽視了閱讀與寫作之間的相互輔助作用，導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)效率的降低[1]。

教師在教學(xué)時(shí)要能夠及時(shí)地認(rèn)識到閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的相互推動(dòng)作用，要能夠在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)過程中積極地展開閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在鍛煉自己的言語表達(dá)能力的同時(shí)還能夠提升自己對言語的理解水平以及分析能力。同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入到寫作的相關(guān)技巧中，讓學(xué)生能夠?qū)烧呦嗷ト诤?，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、高中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)策略

（一）充分重視閱讀技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用

在高中語文的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容中，有很多的閱讀教學(xué)內(nèi)容都可以作為寫作時(shí)所采用的一些基本素材[2]。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)過程中要能夠展開對其中所使用的基本技巧的研究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)過程中不斷地提升自己的寫作應(yīng)用能力。

比如教師在教學(xué)《師說》內(nèi)容時(shí)，可以充分地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中包含的正反對比的論證方式，讓學(xué)生能夠在以后的寫作學(xué)習(xí)過程中能夠靈活地使用。再例如教師在教學(xué)《再別康橋》內(nèi)容時(shí)，也可以讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容中包含的景色描寫情景交融、建筑美、音韻美等寫景方式進(jìn)行進(jìn)一步的探討，讓學(xué)生能夠在閱讀的過程中逐漸地積累提升自己的相關(guān)寫作基本技巧應(yīng)用能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后展開合理寫作

教師在進(jìn)行高中語文的閱讀與寫作一體化教學(xué)過程中也可以在展開閱讀的相關(guān)教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后再展開相關(guān)的寫作練習(xí)。教師可以讓學(xué)生先對閱讀內(nèi)容中所包含的情感、情感表達(dá)方式以及閱讀內(nèi)容中的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析理解。在學(xué)生進(jìn)行理解之后，教師可以直接讓學(xué)生展開相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生能夠及時(shí)地將學(xué)習(xí)的閱讀內(nèi)容應(yīng)用到自己的寫作學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

比如教師在教學(xué)《記梁任公先生一次演講》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分地借助于閱讀內(nèi)容情節(jié)展開拓展性的話題描寫，充分描摹給自己上課的老師的畫面，讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容展開進(jìn)一步的思考與寫作，進(jìn)而有效地促進(jìn)閱讀與寫作的一體化。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的分析教學(xué)

教師在進(jìn)行高中語文的教學(xué)過程中，還需要能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀分析能力的教學(xué)。教師在教學(xué)時(shí)要能夠給積極地引導(dǎo)學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分析評價(jià)，讓學(xué)生能夠在分析過程逐漸地提升自己的基本理解水平，同時(shí)還可以有效地幫助學(xué)生形成良好的審美觀。學(xué)生在進(jìn)行閱讀內(nèi)容的分析過程中可以更加深入地對閱讀內(nèi)容中包含的內(nèi)在因素進(jìn)行理解，從而能夠讓學(xué)生對優(yōu)秀之處進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生能夠理解優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處。這樣學(xué)生在自己進(jìn)行相關(guān)的寫作時(shí)才能夠更加清晰地認(rèn)識到自己寫作過程中存在的不足，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好地改善提升自己的基本寫作水平。

（四）嚴(yán)格遵從一體化教學(xué)基本要求

教師在展開高中語文的閱讀與寫作一體化教學(xué)時(shí)還需要能夠注重教學(xué)時(shí)需要遵守的一些基本要求。比如教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的內(nèi)容選擇時(shí)，必須要能夠充分地考慮寫作的內(nèi)容與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，并且要能夠在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用這種聯(lián)系，從而讓學(xué)生能夠更加高效地展開閱讀寫作的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行分析，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加有效率。最后，教師還需要能夠充分地保證閱讀內(nèi)容的中心內(nèi)容與寫作教學(xué)內(nèi)容的中心思想之間的一致性，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中能夠更加高效地提升自己的閱讀寫作水平。

三、結(jié)束語

總而言之，教師在展開高中語文的閱讀與寫作一體化教學(xué)時(shí)要能夠充分地考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體狀況，同時(shí)也需要能夠結(jié)合當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)地做出改進(jìn)。此外，教師要能夠在教學(xué)過程中充分地重視閱讀的技巧、理解能力與寫作的基本要求的項(xiàng)結(jié)合，讓學(xué)生能夠在高中語文學(xué)習(xí)過程中能夠全面地提升自己的閱讀與寫作能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步與提升。

參考文獻(xiàn)

[1]洪艷.初中語文閱讀與寫作一體化教學(xué)策略探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（22）.

[2]夏霜.初中語文閱讀作文教學(xué)一體化策略探究[J].中學(xué)語文：大語文論壇（下旬），2016（3）：92-93.