摘 要：隨著我國新一輪基礎課程教育改革進程的不斷推進，對于學生的綜合素質(zhì)能力以及美學教育能力有了一定的要求，中學美術在教學進程中引導學生培養(yǎng)審美能力以及感知能力等方面上有突出的作用，因此對中學美術教學方式的改進符合現(xiàn)實的直接訴求。個性化教育是順應現(xiàn)代化教學理念的重要指導性教育方式之一，由于中學生正處于成長的關鍵時期，在這一階段的性格表征以及興趣方向都有一定的差異性，所以要按照中學生的個性差異，有針對性的制定教學計劃。本文首先闡述了個性化教育的概念，接著分析了個性化教育在美術教學中運用的意義，進而探究中學美術教育中運用個性化教育的具體策略。

關鍵詞：中學美術;個性化教育策略

個性是一個人兼具的所有心理因素形成的觀念和思維想法，個體的個性具備可變性與獨特性的屬性。關于個體個性的形成，主要來自于外部客觀因素以及內(nèi)在主觀因素的雙重結(jié)合，后天的影響對于個性的方向引導有一定的作用?，F(xiàn)代化教育中個性化的教學理念逐漸滲透到教育的各個環(huán)節(jié)、各類課程中，除了學科性較強的語文、數(shù)學等課程外，美術、音樂等側(cè)重學生審美能力的課程也需要對學生開展個性化的指導。中學美術教育屬于審美性較強的教育課程，對學生而言，每一名學生的性格表征以及興趣方向都有一定的差異性，也會具備不一致的審美視角，美術教學中需要按照學生不同的審美視角，有針對性的制定教學計劃，避免刻板統(tǒng)一的教學模式，進而協(xié)助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展。

一、個性化教育的概念

個性化教育，主要是指使用調(diào)查、研究、考核等諸多的方式，對被教育者開展綜合性的教育分析，按照被教育者的實際情況，結(jié)合現(xiàn)實的具體需求、有針對性、差異性的量身定制教育目標與計劃。個性化教育踐行一定的教學理論，包括“因材施教說”、“個性教育說”、“一對一教育說”、“合理匹配說”等學科性強、邏輯性嚴密的學說。

二、中學美術教育運用個性化教育的意義

中學美術教育運用個性化教育的意義：一是從學校教學的角度，可以協(xié)助教學目標的實現(xiàn)。中學美術教學中有針對性的按照學生個人特性，量身制定合適的教學目標與計劃，分配匹配學生個人的教學任務，不同層次的學生都可以在這種個性化定制的教學計劃下，充分鍛煉自己的審美能力，使得教學目標得以實現(xiàn)，美術教學的質(zhì)量也得到大幅度的提升。二是，從學生自身的角度，可以挖掘?qū)W生更深的潛能，促進學生未來長遠的可持續(xù)性發(fā)展。個性化教學在一定層面上尊重學生的個性與特點，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。這種教育模式，可以針對學生的特性，更深層次挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動學生在美術學習上的積極性，激發(fā)學生自主學習、自主探索美術教學的知識。

三、中學美術教育運用個性化教育的策略

（一）更新個性化的教學思想

教師的教育思想影響著學生的學習效率，教師個人的理念在教學進程中占據(jù)著重要的位置。傳統(tǒng)教育理念受到應試教育觀念的影響，學校與教師雙方都過于追求教學質(zhì)量以及升學率的保障，對學生的個性化教學缺失，導致不同層次的學生不能都得到一定的發(fā)展，這種教學觀下的教育難以長期、穩(wěn)定的持續(xù)性發(fā)展。因此，學校與教師應該積極轉(zhuǎn)變自我的教學觀念，建立起個性化教育的理念意識，避免統(tǒng)一式教學現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在個性化教育思想的指導下，要協(xié)助學生勇于表現(xiàn)自己的長處，激發(fā)美術創(chuàng)作藝術思維，進而為審美能力的提升做好保障。

（二）制定個性化的學習任務

結(jié)合現(xiàn)代化教育與個性化教育理念，教師要善于針對學生的個人特性，制定個性化的學習任務。要分析不同層次學生的學習能力以及實際的學習情況，將學習任務賦予一定的區(qū)分度，按照A、B、C三個等級設置教育任務的內(nèi)容，A代表著高等難度的學習任務;B代表著中等難度的學習任務;C代表著基礎性的學習任務，再將不同的學習任務差異性的布置給學生，讓每一層次的學生都得到發(fā)展，進而達到個性化教育的目的。

（三）差異性的評價學生優(yōu)點

評價環(huán)節(jié)也屬于教學環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，教師也要牢牢把握好評價環(huán)節(jié)個性化理念的體現(xiàn)，注意試著尋找不同學生身上關于美術學習的發(fā)光點，例如：部分學生對于色彩的感知能力較強，但是在實際的繪畫創(chuàng)作上有所不足;部分學生繪畫技術一般，但是思維想象能力強等等。學生固然在美術學習上有一定的不足，但是必然具備自己的個性化閃光點，教師要善于捕捉，給出不同的個人評價，從而激勵學生，使得其美術學習能力持續(xù)提升。

結(jié)束語：中學美術教育中運用個性化教育方式有一定的現(xiàn)實意義，可以協(xié)助教學目標的實現(xiàn)，并挖掘?qū)W生更深的潛能。教師要按照學生不同的審美視角，有針對性的制定教學計劃，避免統(tǒng)一的教學模式，從而更新自己的教學思想，為學生制定個性化的學習任務，且在課后差異性的進行教學評價，進而協(xié)助學生實現(xiàn)個性化的發(fā)展?？傊?，只有不斷反思并改進，才是促進中學美術教育中運用個性化教育的關鍵。

參考文獻

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作者簡介：薛茹（197505），女，江蘇南通人，漢族，本科，中級職稱;主要從事美術教育研究;單位：江蘇省如東縣苴鎮(zhèn)新光中學;曾獲榮譽或獎項：縣基本功比賽二等獎等