韓永萍

◆摘? 要：語文科目是小學教育的重要科目，也一直被賦予成小學教育中的“主科”，語文的學習在學生求學的過程中一直占據(jù)重要的地位，尤其是對開設學習科目并不是很多的小學生而言，語文學習更是重中之重，這也就意味著小學語文的教學任務也就越來越重要，其主要通過小學教師的課堂教學效率來表現(xiàn)，而有質量的課堂是離不開教師和學生一起努力的。因此，本文分別從教師和學生的角度出發(fā)，對如何提高小學語文課堂教學效率提出了幾點建議。

◆關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

語文教學對于年齡較小的小學生而言，具有心靈和智力啟蒙的作用。為了提高教學效率，我國開始注重“以人為本”的教育發(fā)展理念，即將人放到課堂教學的主體當中，重點關注學生和教師的多方面均衡發(fā)展。在這種理念下，目前很多學校的死板教學模式都受到了很大的沖擊，不懂得靈活變通，轉換教學模式，只是將知識不講成效的倒給學生，這樣的教學方式已經(jīng)無法適應當下的教育環(huán)境，得不到應有的教學效果。

一、教師樹立良好的形象

教師樹立良好的形象，打造第一印象是所有任課教師工作的基本，教師必須做好專業(yè)知識的積累，用淵博的學識讓學生產(chǎn)生敬仰之情，同時也要提高自身的思想境界，做一個品行良好的教師，力求從正面影響學生的思想品德。教師如果得到了學生的喜愛，學生在課堂上就會積極表現(xiàn)自己，認真聽講，認真回答問題，努力給教師留下好的印象。小學生的心智不夠成熟，非常容易對第一印象比較好的教師產(chǎn)生好感，并在課上積極回應教師的教學行為，更有利于學生真正消化吸收重要和較難的知識內(nèi)容，使教師和學生和諧相處。

二、發(fā)揮學生的主體作用

高效課堂是依靠教師和學生共同打造的，在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師一直扮演著講師的角色，是課堂的主體，他們將所有知識歸納整理，再在課堂上一股腦的全部灌輸給學生，而學生則是認真的聽，這樣單方面的傳輸，其效果并不是很好，因為學生對教師傳輸?shù)膬?nèi)容接受能力有限，接受度不高，同時這種上課方式也比較枯燥，學生在上課時很容易注意力不集中，跟不上教師的節(jié)奏，導致課堂效率直線下降。相反地，如果將學生變成課堂的主體，讓他們更多的參與到教學中，就可以將他們的注意力集中起來，同時，處于小學時代的學生，往往天性活潑單純，更樂于通過各種方式表現(xiàn)自己，很愿意做課堂的主角。因此教師應該適當?shù)貏?chuàng)新教學模式，可以采取課前布置問題、課上分組討論等需要許多互動的形式進行授課，給學生提供能夠展示自我的平臺，并不斷地鼓勵學生們，還可以通過建立相應的獎勵機制，來激勵學生。

例如在教授《童年的發(fā)現(xiàn)》（人教版語文五年級下冊第23課）時，在完成基礎的閱讀課文和認識生字詞后，教師要將重點放在發(fā)現(xiàn)胚胎的過程中，只要將發(fā)現(xiàn)的過程弄清楚，就能梳理文章的脈絡。如果教師知識將整個過程灌輸給學生，學生只能對過程本身有一個大概的認知，對發(fā)現(xiàn)問題和如何解決問題都沒有清晰的認知，很難達到教學目的。但在新的教學模式下，教師可以讓學生分組討論，將整個過程用概括性的語言整理出來，最后以小組為單位進行匯報和補充。學生在討論和匯報的同時，因為互動而集中了注意力，不僅能夠快速了解到文章內(nèi)容，還學會了如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結論，這才是最為重要的。

三、教師做好課前準備——高效備課

小學語文課堂教學效率的關鍵還是在于教師的課前準備和課上引導，教師課前準備是否充分是教學質量的前提。小學語文與我們的日常生活密切相關，又比較靈活，因此所學內(nèi)容比較廣泛。教師在進行課前準備工作的時候，要根據(jù)學生的知識程度和能力，做好具體問題具體分析，這就要求教師熟悉學生的學習情況，做到對癥下藥，讓班級的每一位成員不落后于隊伍。同時，教師也要改變課前準備工作的模式，將自己單獨備課變成與學生一起備課。教師可以先對課堂內(nèi)容進行梳理，將其中可以自己摸索的部分歸納出來，布置給學生，再總攬全局，將需要深入挖掘的和學生們可能遺漏的內(nèi)容整理出來。在布置課前準備任務的同時，教師要時刻關注到學生的情緒、接納能力、和認知能力等等。例如，在講《把鐵路修到拉薩去》（人教版五年級語文下冊）時，教師要根據(jù)不同學生的層次和能力做好分類，分配不同的任務，可以要求成績稍微好點的學生進行更深層次的學習，比如探究鐵路工人為什么會堅持不懈的進行鐵路開發(fā)的工作，在面對困難時工人的心理等等，而對學習能力稍微欠缺點的學生所分配的內(nèi)容就會相對基礎一些，比如總結鐵路工人遇到的困難和解決困難的辦法。

四、教師提高課后指導鞏固的有效性

教師要科學合理的布置課后作業(yè)，一定要做到張弛有度，既不能布置的太多，也不可布置的太少，小學生正處于兒童時期，對一件事會有很大且明顯的反應，尤其是心理反應，布置的多的話會使學生感到厭煩，從而失去對語文學習的熱情和好感，布置的少的話，會讓學生們松懈，不再重視對語文科目的學習。處理給學生們布置語文作業(yè)，還可以通過課下進行培優(yōu)補差的方式進行進一步的鞏固學習，積極鼓勵同學們參加;可以在班級里開展各種各樣的語文學習活動，激發(fā)學生們對語文學習的積極性，也可以在班級組織學生們進行“一帶一”的提高小組，將學習能力較好的學生與學習能力較弱的學生組成一組，這也會對學生的成長產(chǎn)生積極的作用。

五、結束語

教育體制不斷的改革，提高教學質量和效率是必要的，尤其是作為主要科目之一的語文，提高語文教學效率更是重中之重，對于心智和年齡并不成熟的小學生而言，語文教師的引導和積極性的教育尤其重要，首先要擺正語文教師的教學態(tài)度，其次再從工作的各個方面入手，教師要遵循“活到老，學到老”的原則，不斷的學習;尊重學生，不斷探索創(chuàng)新教學模式，發(fā)揮學生在課堂中應該有的作用。

參考文獻

[1]楊健.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].讀書文摘（中），2018（08）：225-225.

[2]張文剛.淺談提高小學語文課堂教學效率的措施[J].讀寫算：教育教學研究，2012（47）：28-28.