郭佳

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵期，很多學(xué)生在小學(xué)階段所培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維、形成的數(shù)學(xué)能力、塑造的數(shù)學(xué)意識對其終生發(fā)展都會產(chǎn)生積極影響。然而，在目前的很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，由于教師對學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、思維習(xí)慣、理解能力上出現(xiàn)嚴(yán)重問題，有的學(xué)生疲于題海戰(zhàn)術(shù)，有些學(xué)生苦于死記硬背，有些學(xué)生忙于應(yīng)付差事。對此，教師應(yīng)該引起重視，并以創(chuàng)造能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，就教學(xué)措施進(jìn)行優(yōu)化、教學(xué)模式不斷革新、教學(xué)路徑予以拓展，以促使學(xué)生在科學(xué)方法的指導(dǎo)下創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，全面提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造能力;培養(yǎng);塑造

小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與塑造，是一個循序漸進(jìn)、潛移默化的過程，離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的強化訓(xùn)練。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以靈活設(shè)計教學(xué)活動、科學(xué)優(yōu)化教學(xué)對策為驅(qū)動，讓學(xué)生在靈活、多元、豐富的教學(xué)生態(tài)內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，精準(zhǔn)理解數(shù)學(xué)外延，深刻感知數(shù)學(xué)內(nèi)涵，為實現(xiàn)創(chuàng)造能力的全面提升與充分培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)，提供保障。

一、不斷革新教育理念，全面提升教師創(chuàng)造性組織教學(xué)的能力

眾所周知，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力的培養(yǎng)和形成，與教師影響有著密切關(guān)系。故此，教師應(yīng)該將創(chuàng)新理念、創(chuàng)造意識滲透至數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，讓學(xué)生在教師引領(lǐng)下學(xué)會創(chuàng)新、懂得創(chuàng)造，實現(xiàn)數(shù)學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展與教師創(chuàng)造性教學(xué)同步推進(jìn)。

一方面，教師應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，不斷提升自己的創(chuàng)造能力。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教研等方式，不斷為自己充電，讓自己的教學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力與教學(xué)需要相適應(yīng)，與學(xué)生發(fā)展夙愿相契合，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)提供源源不斷的科學(xué)指引。

另一方面，教師必須優(yōu)化教法，使自己的教學(xué)方法能夠結(jié)合不同知識內(nèi)容，靈活切換且永葆新意，給予學(xué)生以思想和意識層面的深刻影響。面對同一數(shù)學(xué)問題，教師應(yīng)該率先垂范，采用不同方法去解答，并鼓勵學(xué)生充分調(diào)動創(chuàng)造潛能，和教師一道去研究，一起用創(chuàng)造性策略來解決。第三，教師應(yīng)該學(xué)會放手，盡量將課堂交給學(xué)生，動員學(xué)生在自主探索、積極參與、協(xié)作互助，在充分凸顯學(xué)生主體地位的過程中，為學(xué)生營造具有民主性、創(chuàng)新性氛圍的教學(xué)生態(tài)，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識得到切實開掘，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到切實提升而奠定基礎(chǔ)。

二、切實關(guān)注個性差異，不斷推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的提升，在一定程度上直接受到學(xué)習(xí)興趣的影響。唯有在濃厚興趣輔助下的學(xué)習(xí)活動，方可得到學(xué)生的積極參與，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到無限激活。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要和個性差異，以數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)為抓手，兼顧學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)。首先，教師要加強對數(shù)學(xué)問題的利用，多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題情境，讓學(xué)生在層層深入，不斷變化的問題引導(dǎo)下，增強深入探究、積極思考、創(chuàng)造性解答問題意識的培養(yǎng)。在問題設(shè)置時，應(yīng)切實遵循由易到難、梯度適中的原則，使學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造力得到激活與拓展。例如，面對數(shù)學(xué)問題：（6+2）+（8+4）=？教師在解答指導(dǎo)時，可以先引導(dǎo)學(xué)生按照常規(guī)加法計算法則進(jìn)行計算，在確保所有學(xué)生可以充分理解的基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，對原有算式進(jìn)行整合變換，使原算式變?yōu)椋海?+4）+（8+2）=？此時，學(xué)生的解答思路自會豁然開朗，計算難度也會得到切實降低，創(chuàng)造能力更會得到有效激活。

三、充分了解學(xué)習(xí)特點，適時激活學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力最活躍，個性特征最顯著的時期。很多學(xué)生對于新鮮的數(shù)學(xué)問題，往往都有著很強的好奇心和探究欲。對此，教師應(yīng)該切實抓住學(xué)生的這一心理特性，對于學(xué)生的好奇心給予更多關(guān)注和重視，讓學(xué)生在好奇心的刺激下，激活創(chuàng)造力，敢于打破常規(guī)，用具有創(chuàng)造性、前瞻性的思想和意識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題。同時，對于學(xué)生基于好奇所提出的諸多超常規(guī)問題，應(yīng)該給予肯定和贊賞，在確保學(xué)生好奇心得到保護(hù)、尊重、發(fā)展的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生參與實踐，開展探索，進(jìn)行思考的主動性，另外，對于一些與生活關(guān)聯(lián)比較緊密的數(shù)學(xué)問題、知識在進(jìn)行解答、教學(xué)時，教師也應(yīng)該靈活創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生去探尋其生活原型，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上由抽象向具體遷移，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)造能力是無窮無盡的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該加強開發(fā)與激活，不斷優(yōu)化教學(xué)措施、變革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)形式，給予學(xué)生更多探索、體驗、感知的機會，鼓勵學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，以促使學(xué)生在積極參與、深度實踐、尋求創(chuàng)新中實現(xiàn)創(chuàng)新能力的全面提升和切實塑造。

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