曾永方 何念芳

【摘要】隨著時代的不斷發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進步，微課作為新課程改革之下，運用信息技術(shù)展示碎片化教學內(nèi)容的教學資源，開始漸漸走入人們的視野，被廣泛應(yīng)用于學科教學中。微課在新時代教育中彰顯著獨特的優(yōu)勢，在教學方法、教學模式等方面能夠帶給教育發(fā)展新的契機。山區(qū)小學信息技術(shù)教師在教學過程中，應(yīng)廣泛應(yīng)用微課這種教學形式，改變傳統(tǒng)的教學方式，立足山區(qū)小學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀，不斷提高教學效率，促進學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從微課在山區(qū)小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及微課構(gòu)建山區(qū)小學信息技術(shù)高效課堂的有效策略兩方面進行分析，希望豐富信息技術(shù)教學形式，構(gòu)建山區(qū)小學信息技術(shù)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】微課;山區(qū)小學;信息技術(shù);高效課堂

當前互聯(lián)網(wǎng)孕育了微文化的產(chǎn)生，微課也是在新的時代背景下，成為教育未來發(fā)展的重要趨勢。微課在小學山區(qū)信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，能夠突破時空的限制，加深學生對知識的認知，促進小學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、微課在山區(qū)小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當前隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，同時國家給予山區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和教育教學更多的政策和經(jīng)濟支持，山區(qū)教育形式得到明顯好轉(zhuǎn)，在校的師資力量以及教學基礎(chǔ)設(shè)施等多方面都得到了大量的提升，這為構(gòu)建山區(qū)小學信息技術(shù)高效課堂提供了重要的基礎(chǔ)。目前大部分山區(qū)小學中已經(jīng)普及了互聯(lián)網(wǎng)，保障了微課在小學信息技術(shù)中的應(yīng)用。雖然當前山區(qū)小學教育的硬件設(shè)施得到了提升，但是在小學信息技術(shù)教學中仍然存在許多問題。首先部分教師對微課存在過于極端的認識，有的教師重視微課的教學作用，但是在教學中過于依賴微課，因而無法充分發(fā)揮微課最大的教學價值，難以達到理想的教學效果。

二、微課構(gòu)建山區(qū)小學信息技術(shù)高效課堂的策略

（一）運用微課進行課前導人，營造良好教學情境

山區(qū)小學信息技術(shù)教師在運用微課時，要將其和課前導人實現(xiàn)良好的融合，在課程開始之前搜集與課程教學內(nèi)容相關(guān)的教學素材，用微課這種豐富多樣的形式展現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習小學信息技術(shù)的興趣，從而促進小學學習技術(shù)高效課堂的構(gòu)建。在課前導人中運用微課，能夠讓學生更快速地進入學習狀態(tài)，同時更加積極主動參與到信息技術(shù)知識和能力學習中。在學習三年級小學信息技術(shù)《信息與我的計算機朋友》這一課程中，在課堂導人環(huán)節(jié)，教師可以通過微課播放相關(guān)視頻，認識到信息和我們生活和學習在密切聯(lián)系，讓學生在微課運用中了解計算機的應(yīng)用情況和功能，吸引學生的學習興趣，促使學生更深入明確計算機的主要組成設(shè)備和功能，同時促進學生在計算機的學習過程中養(yǎng)成良好的行為習慣。

（二）利用微課豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建自主學習平臺

微課是山區(qū)小學信息技術(shù)課堂教學的延伸，能夠突破傳統(tǒng)的固定的課堂教學，為學生搭建自主學習的平臺，更好提高學生的學習效率。微課本身就和小學信息技術(shù)這門學科具有一定的適應(yīng)性，因此在教學過程中科學合理地運用微課，能夠在互聯(lián)網(wǎng)中獲取更豐富的教學資源，以微課的形式展現(xiàn)出來，讓學生結(jié)合微課提供的更豐富的教學內(nèi)容，促使學生在課堂中通過自主探究，突破重難點知識，提高學習效率。四川教育出版社小學信息技術(shù)四年級教學中《計算機的種類及發(fā)展》，主要是讓學生在學習過程中了解計算機的發(fā)展、電子計算機的產(chǎn)生和發(fā)展等多方面的知識。課堂教學的時間是有限的，為了更好提高教學效率，教師可以通過微課讓學生提前預(yù)習，初步了解電子計算機在人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W習中的運用，了解計算機的發(fā)展歷史，這樣在課堂中，教師和學生就能在有效的交流和溝通中感受科技發(fā)展給人們生活帶來的變革，從而構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂。

（三）不斷學習微課制作技巧，提高微課設(shè)計質(zhì)量

山區(qū)小學信息技術(shù)教師要想充分發(fā)揮微課的積極教學運用，需要不斷學習微課制作的技巧，提升微課制作質(zhì)量，真正讓微課成為小學信息技術(shù)教學的重要輔助手段。如果微課僅僅停留在形式主義上，缺少和教學內(nèi)容的鏈接，也沒有建立在小學生的學習特點和成長規(guī)律上，那么不僅不能夠提高教學效率，還會造成時間的浪費。教師要充分認識到微課的內(nèi)容是教學的實質(zhì)，它需要涉及知識點內(nèi)容，和微課的背景圖片、文字的字樣，要求既要吸引學生興趣，又要主題突出，讓學生在較短的時間內(nèi)，學習碎片化的知識。在學習四川教育出版社小學信息技術(shù)六年級《重復(fù)命令》的過程中，教師在微課中既要涉及重復(fù)命令的作用、使用格式，也要注重涉及重復(fù)命令畫多種正多邊和畫圓的方法，與此同時，教師要使用鮮艷活潑的顏色，吸引學生學習興趣。

三、結(jié)語

山區(qū)小學信息技術(shù)教師需要在教學過程不斷轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，重視微課在小學信息技術(shù)中的優(yōu)勢和作用。教師在具體的教學過程中，要運用微課進行課前導入，營造良好教學情境，利用微課豐富教學內(nèi)容，構(gòu)建自主學習平臺，不斷學習微課制作技巧，提高微課設(shè)計質(zhì)量，促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]田江.微課在小學信息技術(shù)教學中的應(yīng)用[J].科技風，2020（13）.