華蘇楊

【摘要】本文對(duì)幼兒園創(chuàng)造性游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的實(shí)踐與探索進(jìn)行了總結(jié)：一是發(fā)揮幼兒模仿與想象特長，開展角色游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展;二是以文藝作品為媒介，開展表演游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展;三是引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，開展建構(gòu)游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性游戲;幼兒;社會(huì)性發(fā)展

幼兒園創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、表演游戲、建構(gòu)游戲等。在幼兒園游戲化課程實(shí)施的過程中，我們發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性游戲在促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展方面具有重要的意義，本文對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)闡述，以期為有效開展創(chuàng)造性游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展提供有益的啟示。

一、發(fā)揮幼兒模仿與想象特長，開展角色游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

角色游戲是幼兒最喜歡的游戲形式之一，需要他們通過模仿與發(fā)揮想象力來扮演角色，并創(chuàng)造性地反映自己周圍的生活。角色游戲的首個(gè)要素便是游戲主題，是統(tǒng)攝其他游戲要素的核心，其次還包括角色、規(guī)則、動(dòng)作等要素。在幼兒園課程實(shí)施的過程中，有效開展角色游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。

角色游戲的開展為孩子進(jìn)行同伴交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。通過扮演不同的角色，孩子在游戲中完成了各種社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，在扮演不同角色的過程中他們對(duì)人與人之間的關(guān)系有了直接的感知與體驗(yàn)，在模仿中了解了人們?cè)谏鐣?huì)生活中所遵循的準(zhǔn)則及如何為人處世。在角色游戲中，孩子為了達(dá)到與小伙伴友好相處的目的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的看法與他人存在差距或有較大不同時(shí)，就學(xué)著主動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以協(xié)調(diào)各種觀點(diǎn)，進(jìn)而解決其中的沖突，使伙伴關(guān)系得到有效改善;在角色扮演游戲中，孩子對(duì)角色所應(yīng)遵循的社會(huì)規(guī)范有了一定的了解，對(duì)社會(huì)期望也有了一定的認(rèn)知，從而促使他們主動(dòng)按照社會(huì)認(rèn)可的行為去行動(dòng)，有效增強(qiáng)了他們的規(guī)則意識(shí)。例如：在“我是小小交通警察”的角色扮演游戲中，孩子用生動(dòng)的表演使大家看到了“交通警察”在風(fēng)雨中堅(jiān)守崗位、認(rèn)真指揮交通的良好品質(zhì);在“陽光醫(yī)院”的角色扮演游戲中，孩子更是把醫(yī)生熱情、耐心對(duì)待病人的形象演繹得惟妙惟肖。

二、以文藝作品為媒介，開展表演游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

表演游戲與角色游戲相似，但又有所不同，表現(xiàn)為角色游戲表現(xiàn)的是幼兒的具體生活，而表演游戲表現(xiàn)的則是某一文藝作品的內(nèi)容。用語言、動(dòng)作和表情等表演形式再現(xiàn)作品內(nèi)容是幼兒最為喜歡的游戲活動(dòng)，同時(shí)也為幼兒提供了體驗(yàn)的平臺(tái)，有利于幫助他們理解文藝作品的主題思想。在開展表演游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以把游戲的權(quán)利“歸還”給幼兒，即從臺(tái)詞創(chuàng)編、角色分配、使用什么樣的動(dòng)作與表情等，都由幼兒通過與伙伴合作、討論、協(xié)商、交流等形式來完成，從而為幼兒進(jìn)行社會(huì)交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)于提升幼兒的交往技能具有重要意義。在參與表演的過程中，孩子模仿故事中角色的言語行為，達(dá)到了潛移默化的教育效果。如《三只蝴蝶》這個(gè)故事中講述了三只蝴蝶是好朋友，在遇到困難時(shí)它們相互幫助、齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)一致，最終克服了困難取得勝利。在表演時(shí)，孩子分別扮演三只小蝴蝶，大家共同研究，認(rèn)真思考如何表現(xiàn)故事情節(jié)，通過表演收獲了合作的樂趣，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。在開展表演游戲活動(dòng)時(shí)，教師要讓孩子自由選擇角色，并告訴他們既然選擇了就要很好地表現(xiàn)，并努力把這個(gè)角色演好。在合作表演的過程中，幼兒的合作能力也得到了有效提升。

三、引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，開展建構(gòu)游戲促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展

幼兒時(shí)期活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，我們可以從幼兒的這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，開展建構(gòu)游戲，在游戲中促進(jìn)他們社會(huì)性的發(fā)展。建構(gòu)游戲是指幼兒利用各種建筑和結(jié)構(gòu)材料（積木、金屬結(jié)構(gòu)材料、積塑、沙、雪等）進(jìn)行各種建筑和構(gòu)造活動(dòng)，以及反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。幼兒園最常使用的是大型空心積木和單元積木。教師開展建構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，萌發(fā)他們與小伙伴交往的欲望，發(fā)展他們的社會(huì)交往技能。在玩建構(gòu)游戲時(shí)，孩子常常因?yàn)榉e木數(shù)量不足而發(fā)生合作的情況，此時(shí)幼兒為了繼續(xù)建構(gòu)游戲會(huì)友好協(xié)商，并與小伙伴分工建構(gòu)，使積木得到合理使用，良好的合作伙伴關(guān)系有利于幼兒全身心地投入到游戲當(dāng)中去。有效開展建構(gòu)游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒合作、協(xié)商、分享等技能具有重要意義。當(dāng)然在合作建構(gòu)的過程中，孩子還養(yǎng)成了諸多良好的習(xí)慣，如游戲結(jié)束和小伙伴一起將積木放回原處，在搭建作品時(shí)與人合作要尊重他人的意見，不干擾別人思考，等等，在不知不覺中就學(xué)會(huì)了如何適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，從而促進(jìn)了他們社會(huì)性的發(fā)展。

有關(guān)創(chuàng)造性游戲的研究者認(rèn)為，創(chuàng)造性游戲是指幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前期幼兒典型的、特有的游戲。包括角色游戲、建構(gòu)游戲和表演游戲。創(chuàng)造性游戲?yàn)橛變号c其他小伙伴進(jìn)行情感交流及社會(huì)交往創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)幼兒情商的重要途徑，有效開展創(chuàng)造性游戲?qū)τ谟變荷鐣?huì)性的發(fā)展具有重要意義。

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