林琳

【摘要】通過多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，幼師可以將直觀的圖片，視頻，動畫，語音等資源應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)工作不需要僅依賴教材這一單一的資源，輔助性的工具應(yīng)用，讓幼兒在課堂中視野變得開闊，興趣變得更加濃厚，幼兒的積極體驗(yàn)也隨之得以培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;幼兒;童心;科技

一、輔助講述，訓(xùn)練語言能力

幼兒階段，幼兒的思維能力尚處于初級階段，思維缺乏系統(tǒng)性和連貫性，這種思維能力發(fā)展的現(xiàn)狀在幼兒的語言表述過程中非常明顯。幼兒在表達(dá)自己所見所想時，其語言是片段性的，缺乏連貫性，難以系統(tǒng)全面連貫地將自己的所見所想表達(dá)出來，甚至只是通過幾個簡單的詞語進(jìn)行描述。因此為了培養(yǎng)幼兒更加連貫的語言表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒在表達(dá)時清晰的陳述出自己所要描述的內(nèi)容，幼師需要給幼兒的思維提供一定的直觀憑借物，讓這種思維主觀憑借物引導(dǎo)幼兒連貫的表達(dá)，循序漸進(jìn)幫助幼兒提升語言能力。當(dāng)幼兒的語言能力達(dá)到一定的高度后，此時就是將思維憑借物逐步撤離，讓幼兒獨(dú)立地表達(dá)，這才是循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒語言能力的科學(xué)方式。對此，幼師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)平臺的重要作用，將幼兒所要描述的內(nèi)容、所要表達(dá)的情感用多媒體教學(xué)平臺的方式呈現(xiàn)出來。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的教學(xué)中，幼師可以將小蝌蚪找媽媽的整個過程，以直觀圖畫的方式呈現(xiàn)出來，讓故事情節(jié)更加豐富的情境內(nèi)容以圖畫的方式展現(xiàn)出來。在這一條件創(chuàng)設(shè)后，幼兒結(jié)合教幼師呈現(xiàn)的直觀圖畫進(jìn)行描述和表達(dá)，即便是幼兒在故事回憶的過程中出現(xiàn)思維脫節(jié)的現(xiàn)狀，也能夠借助幼師提供的直觀教學(xué)資源進(jìn)行回憶，將自己思維中斷裂的故事情節(jié)準(zhǔn)確地連接，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的連貫性和系統(tǒng)性。在這一教學(xué)方式下，對于講述者，其語言表達(dá)能力提升的同時，也在自己的講述過程中，鍛煉了幼兒的思維能力和表達(dá)能力，提升了幼兒對故事情節(jié)的演繹能力和編纂能力。

二、助力思考，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

幼兒階段是孩子認(rèn)識世界和探索世界的初級階段，就是可以在本階段培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，幫助幼兒在探索世界的過程中，建立起對自然、對生活有規(guī)律探尋的濃厚興趣，促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的逐步提升，提高學(xué)生科學(xué)思維質(zhì)量。對此幼師可以發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，幫助幼兒思考，引發(fā)幼兒的好奇心和探究熱情，讓幼兒在多媒體教學(xué)的引導(dǎo)下既能獲得知識，又能獲得疑問意識，從而幫助幼兒孜孜不倦地學(xué)習(xí)。例如幼師在引導(dǎo)幼兒探究浮力這一活動時，幼師可以利用多媒體教學(xué)輔助工具，向幼兒播放千噸巨輪漂浮在海面上時的場景引導(dǎo)幼兒：為什么如此重的巨輪在海面上卻不會下沉？而我們在生活中當(dāng)把一塊重力較小的鐵放著在海面時，他們必然會下沉，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么呢？究竟是什么力量讓千噸巨輪漂浮在海面上呢？通過播放視頻和對比實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，讓幼兒在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生好奇和疑問，進(jìn)而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的熱情。在此基礎(chǔ)上幼師引導(dǎo)幼兒通過橡皮泥這一輔助工具，分別捏成小船的形狀和鐵球的形狀，引導(dǎo)幼兒初步探知影響浮力的因素，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒對大自然對生活的進(jìn)一步思考和探索。

三、豐富資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體資源在幼兒教育中的應(yīng)用，讓更加豐富的教學(xué)資源引入課堂，幫助幼兒在豐富的視野中陶冶自己的情操，建立起對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過多媒體教學(xué)資源的應(yīng)用，幼師可以將直觀的圖片，視頻，動畫，語音等資源應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)工作不需要僅依賴教材這一單一的資源，輔助性的工具應(yīng)用，讓幼兒在課堂中視野變得開闊，興趣變得更加濃厚，幼兒的積極體驗(yàn)也隨之得以培養(yǎng)。

例如，幼師可以向幼兒播放音樂，輔助幼兒開展律動活動，讓幼兒隨著音樂的節(jié)拍調(diào)動培養(yǎng)幼兒的樂感和節(jié)奏感，更讓幼兒在跳動的過程中參與課堂學(xué)習(xí)中來，逐步培養(yǎng)幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力和對音樂的理解和感知能力，促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的逐步提升和體能素養(yǎng)的不斷發(fā)展，讓幼兒在音樂肢體動作和對藝術(shù)的理解中全面發(fā)展。再比如，幼師也可以將生活化的教學(xué)資源搬入課堂，培養(yǎng)幼兒的計(jì)數(shù)能力。在培養(yǎng)幼兒技術(shù)能力時，幼師通過呈現(xiàn)生活中的蘋果，香蕉小動物等資源，引導(dǎo)幼兒在顏色豐富，形式多樣的物品，感知中不斷積累對數(shù)字的認(rèn)識，強(qiáng)化幼兒的數(shù)感。再比如，幼師也可以通過挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)幼兒對圖形的人士，如在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原型時，幼師可以將生活中的圓形呈現(xiàn)出來，如車輪、杯底、臉盆等，成為強(qiáng)化幼兒對幾何圖形理解的趣味性資源。

四、結(jié)語

多媒體教學(xué)資源在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，更便于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此幼師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果，通過輔助講述，思考和挖掘資源等措施，讓現(xiàn)代化的技術(shù)真正輔助和應(yīng)用于幼兒教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果和教學(xué)效率的逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

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