沙宇

【摘要】游戲作為深受幼兒喜愛的一種活動，隨著近幾年幼兒園教育研究的深入，基于幼兒園游戲的學前教學模式改革也逐漸出現(xiàn)在人們面前?；诖?，本文從基于幼兒園游戲學前教育創(chuàng)新的價值入手進行研究，思考基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新實踐策略，以期為后續(xù)學前教育發(fā)展提供理論實踐的基礎。

【關鍵詞】幼兒園;游戲教學;學前教育;創(chuàng)新

在教學改革的背景下，學前教育作為學前教育的重要組成部分，我國現(xiàn)有的學前教育體系也獲得了很大程度的完善，尤其是近幾年，隨著游戲在學前教育中應用的增多，游戲對于幼兒成長、學習的積極影響也愈發(fā)受到人們關注，所以，如何在幼兒園游戲的基礎上對原有學前教育模式、內(nèi)容進行創(chuàng)新，就成了當下備受幼師關注的焦點。

一、基于幼兒園游戲創(chuàng)新學前教育的意義

首先，基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新能夠在極大程度上調(diào)動幼兒參與學前教育的積極性，從而發(fā)揮幼兒在學習中的內(nèi)動力，繼而實現(xiàn)優(yōu)化幼兒學前教育效果的目標;其次，基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新能夠實現(xiàn)對幼兒心理的培育，在游戲中逐步增強幼兒自信，促使其能夠以更加積極的心態(tài)面對未來成長的挑戰(zhàn)，同時在一定程度上將規(guī)則意識、團隊精神灌輸給幼兒，實現(xiàn)學前教育階段對幼兒素養(yǎng)水平的提升，為后續(xù)幼兒更高階段的學習奠定基礎。

二、基于幼兒園游戲創(chuàng)新學前教育的實踐

在幼兒園學前教育改革的今天，基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新已經(jīng)成了未來幼兒園學前教育發(fā)展的必然方向，所以，結合以往幼兒園學前教育創(chuàng)新的經(jīng)驗，本文認為在未來基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)幼師可以從下述三個方面展開：

（一）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的形式

就以往幼兒園游戲的研究來看，不同的游戲形式所蘊含的教育側重也存在一定的差異，由此，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)，幼師就應貼合幼兒學習的需求人手，在明確教學目標的指導下設計不同的幼兒園游戲教育形式，以此確保這一教育的創(chuàng)新性和有效性，進而助力幼兒的成長。比如，在以往幼兒園游戲過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒園中比較常見的兩種游戲方式大都為“認知類游戲”和“行為類游戲”兩種，這兩種游戲的側重不同，對幼兒教育的價值也存在一定的差異。所以，在展開“理論類”學前教育內(nèi)容（如，安全知識、數(shù)學知識等）培養(yǎng)時，幼師也可以更多在“認知類游戲”的基礎上進行創(chuàng)新，在展開“實踐類”學前教育內(nèi)容教學時（如，科學實驗、體育習慣等），幼師就應更多地在“行為類游戲”的基礎上進行創(chuàng)新，以此確保基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新能夠達到“1+1>2”的目標，幫助幼兒在這一幼兒園游戲教育下獲得更大程度的提升。

（二）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的環(huán)境

恰當?shù)沫h(huán)境營造能夠有效提升幼兒在幼兒園游戲中的沉浸感，進而獲得更好的幼兒園游戲效果，所以，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新中，幼師也應從幼兒園游戲教育的需求出發(fā)，為幼兒營造符合思維、心理的教育環(huán)境，進而實現(xiàn)提升幼兒園游戲教育創(chuàng)新效果的目標。

比如，在未來幼兒園游戲教學過程中，一方面，幼師可以結合課程需求，充分利用幼兒園戶外的環(huán)境，讓幼兒在戶外環(huán)境下感受更加真實的自然、生活，以此提升幼兒園游戲教育創(chuàng)新的效果;另一方面，幼師則可將創(chuàng)新的側重集中在幼兒園室內(nèi)環(huán)境中，通過為幼兒布置主題長廊、班級角的方式，為幼兒營造適合成長的氛圍，使其能夠在日常生活中隨時隨地都身處幼兒園游戲環(huán)境中，以此提升對幼兒學前教育的效果。（如，在進行基于幼兒園游戲“找朋友”的學前教育創(chuàng)新環(huán)節(jié)，幼師就可以在校園內(nèi)為幼兒布置有關“朋友”的畫報、圖片，讓幼兒隨時隨地都能了解到“朋友”的意義，以此實現(xiàn)對幼兒的教育）

（三）創(chuàng)新幼兒園游戲教育的材料

在上述基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新基礎上，幼師也應對幼兒游戲中使用的道具、材料等進行進一步的創(chuàng)新，并在安全的前提下鼓勵幼兒適度參與游戲材料的創(chuàng)新、制作中來，調(diào)動幼兒參與教育游戲的積極性，為幼兒后續(xù)成長奠定基礎。比如，在進行基于幼兒園游戲“過家家”的學前教育創(chuàng)新過程中，幼師就可以從幼兒實際情況入手，為幼兒提供一些能夠二次創(chuàng)作的材料，讓幼兒根據(jù)自己的想法創(chuàng)造后續(xù)“過家家”游戲中能夠用到的材料、道具（如小桌子、小衣服等），以此實現(xiàn)對幼兒創(chuàng)新思維、動手實踐能力的培養(yǎng)，為幼兒后續(xù)步人小學奠定基礎。

三、結語

綜上所述，在未來基于幼兒園游戲的學前教育創(chuàng)新過程中，幼師可以從幼兒園學前教育的形式、環(huán)境以及內(nèi)容等角度，結合幼兒成長的差異性為幼兒構建能夠實現(xiàn)學前教育目標的幼兒園游戲，以此提升幼兒園學前教育的效果，實現(xiàn)這一階段幼兒教育的目標。

參考文獻：

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