李明

【摘要】 ?在歷史課堂教學(xué)過程中會涵蓋很多歷史典故和名人事跡，在這些歷史典故和名人事跡中會涵蓋很多人文素養(yǎng)，教師可以借助這些故事和典籍，健全學(xué)生的價值觀和人生觀，讓學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀為學(xué)生未來的道路奠定好基礎(chǔ)。教師在歷史課堂中需要注重對于歷史課堂內(nèi)容的拓展，從課本的基礎(chǔ)上進行深入的學(xué)習(xí)和講解，讓學(xué)生更加透徹的了解課本中所要傳達的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂中，學(xué)生和教師之間并沒有太多的互動導(dǎo)致課堂氛圍比較死板，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有太大的作用，所以教師要改變這種形式的教學(xué)采用更加活躍的課堂氛圍去吸引學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】 ?初中歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 教學(xué)形式 課堂氛圍

【中圖分類號】 ?G633.51 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-113-01

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歷史是一門非常有意思的學(xué)科，在這門學(xué)科中教師需要注重課堂內(nèi)容的及時拓展，還有教學(xué)形式的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生打造一個更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在這門學(xué)科中學(xué)到更多內(nèi)容。教師在課堂中需要多去關(guān)注學(xué)生在歷史課堂中的表現(xiàn)，在教學(xué)時多與學(xué)生進行互動和交流，及時了解學(xué)生對于課堂的困惑。教師在課堂中想要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)就需要引經(jīng)據(jù)典，通過講故事的方式讓學(xué)生了解，這種授課方式不僅會吸引學(xué)生的課堂注意力，而且還會讓學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生興趣，從而提高歷史課堂效率。教師在課堂中需要多去鼓勵學(xué)生參與課堂，將自己的所思所想及時反饋，在課堂中多與同學(xué)討論與教師交流自己的想法，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。

一、注重歷史課堂內(nèi)容的拓展

在歷史課堂中，教師需要多去結(jié)合相關(guān)的典籍和故事進行課堂知識點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在聽故事的同時學(xué)到知識。在潛移默化的過程中，幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價值觀。教師在課堂授課時可以多去查閱相關(guān)的資料，了解課本中學(xué)生比較難以理解的內(nèi)容，然后設(shè)定具體的解決方案，建立起完整的知識系統(tǒng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且形成自己的思考模式。教師可以多去引用學(xué)生比較熟悉的名人故事，從這些故事中提煉出主人公的精神，讓學(xué)生更好的理解。

例如：在初中歷史課堂中學(xué)到“分封制”這個內(nèi)容時，教師可以結(jié)合書本進行分封制的講解與起始的由來，讓學(xué)生更好的了解分封制。教師可以告訴學(xué)生分封制是為了讓天子更好地管轄地方而實行的政策。教師需要多去拓展相關(guān)的內(nèi)容，多去查閱相關(guān)的文獻資料，收集相關(guān)的故事，通過有趣的故事讓學(xué)生對分封制的實行產(chǎn)生興趣，了解古人智慧的結(jié)晶。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容，為學(xué)生講解當(dāng)時的人文。引經(jīng)據(jù)典讓學(xué)生將管理思維更好地實行到自己的生活之中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的歷史教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中教師只是憑借著課本進行內(nèi)容的講述，這些內(nèi)容往往都比較理論化。對于初中生來說，這種理論化的課堂并不適合他們，學(xué)生更加偏向于輕松活躍的課堂，有互動的課堂，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式引進更加先進的科學(xué)教程，合理規(guī)劃好課堂時間，與歷史課堂內(nèi)容的安排。在此過程中教師可以適當(dāng)?shù)厝谌攵嗝襟w教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂模式，用動畫的形式幫助學(xué)生了解知識點，從而更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史內(nèi)容。

例如：在初中歷史課堂中學(xué)到“行省制”這個章節(jié)時，教師可以介紹元朝的相關(guān)人物吉思汗或者忽必烈，這些偉大領(lǐng)袖的功績。教師可以引薦毛澤東的相關(guān)詩句“只識彎弓射大雕”。進行人物性格的剖析，然后再去解讀他們所制定的法律的優(yōu)點和不足，結(jié)合多媒體教學(xué)將此類內(nèi)容進行更加深入的學(xué)習(xí)，進行更加全面的行省制度的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到領(lǐng)袖所應(yīng)當(dāng)具備的素養(yǎng)和才能。取其精華去其糟粕，將好的部分延續(xù)下去，將不好的地方進行改正，從而健全自己的人生觀和價值觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、注重歷史教學(xué)環(huán)境的氛圍

活躍的課堂相比于呆板的課堂更加吸引學(xué)生。對于教師來說活躍的課堂更加具有張力，教師在課堂中也更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與特長，這樣更加方便教師以后教學(xué)方案的制定。教師在課堂中可以多與學(xué)生進行游戲互動，通過游戲的方式讓學(xué)生參與到課堂之中，鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，勇敢地表達自己的想法，然后教師再去進行總結(jié)。但是活躍的課堂不等于學(xué)生可以在歷史課堂中任性為之。教師需要制定相關(guān)的課堂規(guī)則，讓學(xué)生去遵守這些規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，從某種程度來說也是提高學(xué)生的能力。

例如：在初中歷史課堂中學(xué)到“五四運動”這個章節(jié)時，教師在介紹五四運動時就不得不提起巴黎和會，這是一場學(xué)生和工人階級的運動。這場運動也代表著青年力量在不斷的壯大，青年人的民族恥辱感已根深蒂固的駐扎在青年人的心中。教師在課堂中需要多去給學(xué)生鼓勵，教師可以多為學(xué)生講述相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生銘記歷史不忘國恥。教師在教學(xué)過程中可以向?qū)W生進行提問，讓學(xué)生說一說他們心中的民族，增強學(xué)生的民族認同感，這樣的課堂氛圍可以讓學(xué)生從根本上了解中國歷史和民族歷史。通過這種形式的學(xué)習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將來為社會為國家奉獻出自己的力量。

結(jié)語

學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，在于教師在課堂中是否將課堂內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系。在課堂中教師是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，尋求更加符合學(xué)生興趣的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中教師不應(yīng)當(dāng)只局限于課本教學(xué)，教師需要多去結(jié)合學(xué)生的日常生活去進行課本的講解，讓學(xué)生了解到更多人文故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，順應(yīng)社會與時代的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在歷史教學(xué)過程中教師需要多去了解學(xué)生的喜好，將學(xué)生感興趣的融入到歷史教學(xué)過程中，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，從而進行更加深層次的學(xué)習(xí)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]許興旺.新高考形勢下淺談如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].名師在線，2017（19）：30-31.09.

[2]楊景龍.新高考形勢下提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)的有效嘗試[J].課程教育研究，2016（24）：225-226.9.