陳建梅

【摘要】 ?音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。 就農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀而言，一方面，由于農(nóng)村大部分小學(xué)師資力量不足，無法開設(shè)音樂課，或者是由其它科目的老師上音樂課，再加上家長的不重視，導(dǎo)致學(xué)生到了中學(xué)音樂知識極其貧乏，絕大部分學(xué)生連基本的簡譜都不認(rèn)識，學(xué)生對音樂課堂失去學(xué)習(xí)興趣。另一方面，由于學(xué)生的參與度不高，導(dǎo)致音樂課堂學(xué)習(xí)模式單一，以老師為講主，缺乏趣味性，長期下來，學(xué)生對音樂課失去興趣。因此，教師在教學(xué)中選擇多元化的教學(xué)方法來調(diào)動農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是一件重要的事。

【關(guān)鍵詞】 ?興趣 農(nóng)村 中學(xué)音樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 ?G633.951?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-063-02

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愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、好奇心和求知欲。在音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓音樂課堂教學(xué)充滿生命活力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，最終達(dá)到育人的目的。作為一名農(nóng)村音樂教師，在教學(xué)中要從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，突出音樂課程的欣賞性、審美性，利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的媒體資源，營造輕松活躍的音樂課堂氛圍。

一、充分備課，將引趣貫穿始終

由于農(nóng)村中學(xué)生的音樂知識貧乏，家長不重視，需要我們老師在備課時根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，充分備學(xué)生，每一堂課都要將引趣貫穿始終。例如：上初一新生的第一堂課，我會把基礎(chǔ)的音樂知識（如：最基本的音符、節(jié)奏等等）給學(xué)生梳理一遍。在以往的教學(xué)中，我用傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生講述理論知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不怎么感興趣，學(xué)習(xí)效率也不高，針對這個問題，我對課程進(jìn)行了調(diào)整，在課前用彩色卡紙制作好“do re mi fa sol la ?ti”幾個基本音符、準(zhǔn)備好七個空瓶和水，上課時先用鋼琴彈奏七個基本音符，讓學(xué)生模唱、感知這些音符，然后拿出準(zhǔn)備好的七個空酒瓶，讓學(xué)生倒入不同體積的水到瓶中，將卡紙制作的音符隨機(jī)分發(fā)給七個同學(xué)，再請一個同學(xué)敲擊瓶子，拿到音符的同學(xué)聽到瓶子敲擊出來的是與自己拿到的音符是相同的，就要站起來。當(dāng)學(xué)生對這些音符有了一定的了解之后，再講述節(jié)奏，同樣用卡片的形式讓學(xué)生了解基本的節(jié)奏型，然后讓學(xué)生自己創(chuàng)編旋律。整堂課下來，學(xué)生能積極地參與到音樂課的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛活躍。當(dāng)然，用一節(jié)課的時間來彌補(bǔ)學(xué)生的音樂知識實(shí)在不夠，在接下來的教學(xué)中，需要根據(jù)課程內(nèi)容不斷鞏固以及將新的音樂知識通過各種“引趣”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、唱動結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

瑞士音樂教育家、作曲家達(dá)爾克羅茲說：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等器樂，而是人的體態(tài)活動?！鞭r(nóng)村的中學(xué)生，因其年齡特點(diǎn)，以及見識面相對狹窄，更加羞于表現(xiàn)自己，在音樂課堂中，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，表演、舞蹈、感覺、體驗(yàn)，與音樂相結(jié)合，運(yùn)用唱、動結(jié)合的課堂模式，讓學(xué)生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)唱勞動號子《軍民大生產(chǎn)》，通過給學(xué)生觀看視頻資料、聆聽歌曲特點(diǎn)，讓學(xué)生感受勞動號子的特色，學(xué)生學(xué)會演唱歌曲后，在拓展階段讓學(xué)生通過小組合作創(chuàng)編舞蹈動作，有的小組以“一領(lǐng)眾合”的形式演唱歌曲，有的小組模仿視頻資料里面的舞蹈動作，有的小組編出揮鐵鍬、鋤地、擦汗等表現(xiàn)勞動的簡單動作。學(xué)生們生活化的動作，是他們對生活的感知，對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結(jié)果。無論是模仿還是創(chuàng)編，“動”的質(zhì)量是優(yōu)或是劣，對于農(nóng)村中學(xué)生來說已經(jīng)邁出了“動”這一重要的一步。

三、以評促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

形成性評價是對學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中其情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，采取多元化的評價方式，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，全面綜合的評價學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)。

在課堂上我根據(jù)各班學(xué)生的情況對學(xué)生進(jìn)行分組，通過小組競爭的方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力。在課前幾分鐘，我會讓學(xué)生進(jìn)行才藝展示，每個小組可以一起或是推選一名同學(xué)上臺進(jìn)行表演，踴躍參加的小組還能在德育上進(jìn)行加分予以鼓勵。在評價的時候，評論員不能惡語傷人，不能籠統(tǒng)的說唱的“好”與“不好”，要針對各個小組在學(xué)習(xí)過程中的精神面貌、學(xué)習(xí)態(tài)度、演唱、表演等內(nèi)容、音樂表現(xiàn)方面進(jìn)行相互評定，根據(jù)評定等級進(jìn)行獎勵。在歡樂激烈的競爭中，不僅提高了農(nóng)村學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，還讓學(xué)生知道了自己的優(yōu)點(diǎn)、看到了自己的不足，明確了以后努力和改進(jìn)的方向，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、考試模式多元化，活躍課堂氛圍

在音樂考試中，改變傳統(tǒng)的唱一首歌的考試模式，我根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的形式進(jìn)行分組考核，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容選擇自己擅長的方面進(jìn)行唱、奏、演。學(xué)生以小組為單位一個接一個進(jìn)行考核，小組的考核形式減輕了學(xué)生的心理壓力和膽怯心理，使得大部分學(xué)生輕松愉悅地參與到音樂活動中，我根據(jù)學(xué)生的各種表現(xiàn)給出意見并評定學(xué)生等級。

五、擴(kuò)充視野，延伸音樂興趣

在農(nóng)村音樂教育中，要善于吸收和借鑒，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活聯(lián)系在一起。新時代的中學(xué)生，喜歡流行音樂，因?yàn)榱餍懈枨x他們更近。作為老師，要拉近師生之間的距離，就要了解并熟悉他們喜歡的歌曲，我要求各班文娛委員組織各個小組的組長搜集本班同學(xué)喜歡的歌曲并整理成冊，將歌曲的作者、創(chuàng)作背景等相關(guān)知識記錄到冊子中，還要求每個班定班歌，形成“班班有班歌，人人會唱班歌”的音樂氛圍，同時利用學(xué)校廣播，在放學(xué)的時段播放同學(xué)們自己搜集的歌曲及班歌，這不僅讓學(xué)生的視野得到擴(kuò)充還拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村的學(xué)生，受家庭等因素的影響，學(xué)生對于民族音樂的了解少之又少，因此，在教學(xué)中我盡可能給學(xué)生提供不同類型的音樂體驗(yàn)開拓學(xué)生的音樂視野，用學(xué)生感興趣的流行音樂融入到民族音樂的欣賞學(xué)習(xí)中。例如：在欣賞河南民歌《王大娘釘缸》時，我用學(xué)生相對熟悉的流行金曲《好漢歌》進(jìn)行欣賞，然后與《王大娘釘缸》進(jìn)行對比，并以小組競賽的方式，每組發(fā)放一張表格，從歌曲的“音樂形象、節(jié)奏、旋律、演唱形式”幾個方面讓小組討論分析、填寫《王大娘釘缸》與《好漢歌》的相同、相似及不同之處，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道《好漢歌》采用了《王大娘釘缸》的民歌曲調(diào)寫成，讓學(xué)生明白有些流行音樂的創(chuàng)作素材來自于民族音樂并進(jìn)行創(chuàng)新。

要讓農(nóng)村的中學(xué)生真心地喜歡音樂課，就要運(yùn)用現(xiàn)代視野挖掘其中的“美”來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，采取各種形式有效地激發(fā)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓音樂走進(jìn)孩子們的心中。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]楊叔子，姚啟和.《對知識、能力、素養(yǎng)三者關(guān)系的探討》[J].高等教育研究（武呂）1996.

[2]薛輝，等編著.《直擊新課堂學(xué)科教學(xué)疑難——中小學(xué)音樂》.教育科學(xué)出版社，2014.

[3]《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會組織編寫，北京師范大學(xué)出版社，2012.

[4]《音樂學(xué)科教育學(xué)》曹理主編首都師范大學(xué)出版社，2000.