龔紅梅

摘?要?在語文課堂上，老師要從情境創(chuàng)設(shè)，課堂提問，語言魅力，活動實(shí)踐等為學(xué)生創(chuàng)造一個生動靈活的趣味課堂，讓學(xué)生飽含興趣，學(xué)有所獲。

關(guān)鍵詞?課堂提問;語言魅力;活動實(shí)踐;之趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0096-01

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，只有飽含濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，才會積極主動，就會收獲更大的學(xué)習(xí)效益。那么如何讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求老師要善于發(fā)現(xiàn)每一寸培養(yǎng)學(xué)生興趣種子的“希望的土壤”，為學(xué)生創(chuàng)造一個生動靈活的語文課堂，讓學(xué)生時刻擁有課堂之“趣”！

一、課堂提問之“趣”

課堂提問貫穿著整個教學(xué)過程，課堂提問運(yùn)用的好，能有效的提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，對新鮮事物特別敏感，且容易接受。老師在設(shè)計問題時應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性。課堂提問充滿趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性充分調(diào)動起來，學(xué)生都成了學(xué)習(xí)的主人，小腦動起來，小手舉起來，小嘴說起來，真正的事半功倍！

筆者曾經(jīng)聽一位老師在執(zhí)教《三袋麥子》這一課時，為了讓學(xué)生明白小猴的辦法最好，他最聰明能干的，老師拋給學(xué)生這樣一個問題分小組討論交流：“在小豬、小牛、小猴的做法中，你最贊成誰的？為什么？”學(xué)生頓時興趣盎然，都各抒己見，小組匯報交流，老師啟發(fā)引導(dǎo)，最后得出結(jié)論是，小猴的辦法最好，他最聰明能干。但是班上一個同學(xué)說她不贊同，她認(rèn)為小猴的方法也不好，老師問她為什么，她說小猴把一口袋麥子全部種下地，結(jié)果連麥子的味道都沒嘗到，挺不合算的，雖然小豬貪吃不對，但至少他還能嘗了一下味道，老師一聽，靈機(jī)一動，讓同學(xué)們就這個問題展開交流：“那他們?nèi)齻€的做法都不好，你能想出最好的處理辦法嗎？”頓時，課堂再一次活躍起來，進(jìn)入了空前的高潮，孩子們都忘記了自己身處課堂，沒有拘謹(jǐn)，個個笑臉討論的通紅，都成了出謀劃策的小諸葛。最后他們的策略是綜合三個的方法取優(yōu)點(diǎn)，有兩套方案可行：方案一，留半袋吃，半袋種下地，這樣既解決了當(dāng)時的饑餓，又可以永遠(yuǎn)有生活來源。方案二，三分之一袋吃，三分之一袋存下，三分之一袋種下地，這樣既有現(xiàn)在吃的，又有近期吃的，還有明年吃的多好！這位老師心里不僅有文本，有學(xué)生，抓住學(xué)生的特點(diǎn)、興趣點(diǎn)提問，問題有趣而靈動，收獲了意外的驚喜！

二、語言魅力之“趣”

生活中缺少幽默是乏味的，課堂上沒有幽默也是枯燥的。是的，語言魅力之“趣”，能給學(xué)生帶去歡樂，能讓學(xué)生在開懷大笑中學(xué)習(xí)知識，使教學(xué)充滿“磁性”和魅力。

一位老師在講《三袋麥子》中引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”時充分發(fā)揮語言的魅力，讓學(xué)生在開懷大笑中學(xué)習(xí)知識。老師是這樣設(shè)計的：

師：“誰能把寫小豬的話讀一讀，讓人感到它對白面饅頭的迫不及待。”

生：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學(xué)生小聲地讀）

師：“小朋友，你能大點(diǎn)聲，讓我聽清你喜歡吃白面饅頭還是青菜?！?/p>

生又讀：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學(xué)生大聲，慢吞吞地讀）

師：“你大聲地告訴我你最喜歡吃白面饅頭和烙餅，但你慢吞吞的，表示你現(xiàn)在還不急著要，那我先拿走了。”師模仿拿走東西的樣子。（師的動作引起學(xué)生大笑）

生再讀：“太棒了！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”（學(xué)生大聲急切地讀）

師：“好，掌聲鼓勵。這就是‘迫不及待。”

在這節(jié)課中，對于學(xué)生第一次的朗讀不到位，老師沒有運(yùn)用常規(guī)的引導(dǎo)和示范，而是聯(lián)系生活語境，創(chuàng)設(shè)語言之趣味，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)朗讀，感悟了小豬的樣子，理解了“迫不及待”的用法。

三、活動實(shí)踐之“趣”

活動是兒童的天性，趣味活動是孩子們學(xué)習(xí)的天堂，能夠在語文的實(shí)踐活動中，使學(xué)生全身心投入，使語文教學(xué)魅力無窮。在教學(xué)中，盡管老師不可能使所有的學(xué)習(xí)都成為游戲，但是老師可以借助游戲的元素組織很多有趣的活動。

換“衣服”游戲。如學(xué)習(xí)“綿”字時，先出示“棉”字，然后用“絲字旁”換下“木字旁”成為“綿”。師問：“你認(rèn)識我嗎？把木字旁換成絲字旁，這件新衣服是什么??？”這時學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來了，這種活動對于區(qū)分形近字有很好的效果。

找“位置”游戲。對于同音字的學(xué)習(xí)可以采用找“位置”的游戲。如學(xué)習(xí)“藍(lán)”“籃”這兩個字時，出示“（?）色”“竹（?）”，讓學(xué)生選擇正確的字對號入座，并說明理由，這樣可以加深學(xué)生對字義的理解。

每一種活動都是一種學(xué)習(xí)的方式，是一種讓學(xué)生喜歡的方式，豐富多彩的活動會為學(xué)生帶去許多樂趣。

語文課堂是多姿多彩的，語文課堂擁有情境創(chuàng)設(shè)之“趣”、課堂提問之“趣”、語言魅力之“趣”和活動實(shí)踐之“趣”，它定會精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉華.《小說教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)例談》刊載《小學(xué)語文教師》，2018（12）.