敬春如

摘要：幼兒教師的語言魅力是教師在語音、姿態(tài)、思想情操和文化修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。發(fā)揮幼兒教師的語言魅力，是提高幼兒語言表達能力，促進幼兒語言能力發(fā)展的有效手段，也是提高幼兒課程教學藝術化、人性化的重要保證。本文主要分析了如何發(fā)揮幼兒老師的語言魅力，提高幼兒的語言表達能力。

關鍵詞：語言魅力；語言表達能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G6132文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0136-01

語言表達能力是幼兒教學的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)幼兒的語言表達能力并不是達到幼兒能夠自然流暢說話這一簡單目的，語言能力是需要長時間的培養(yǎng)、訓練才能形成的。幼兒教師需要發(fā)揮語言魅力，提高語言信息傳輸?shù)臏蚀_性，豐富幼兒語言詞匯的積累，創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，多種形式語言并用。筆者結合多年來的教學經(jīng)驗，對幼兒園老師的語言魅力與幼兒語言表達能力的培養(yǎng)提出了幾點思考。

一、提高語言信息傳輸?shù)臏蚀_性

教師作為教學活動的組織者和引導者，其教學素養(yǎng)和專業(yè)技能除了直接影響教學質(zhì)量水平高低之外，自身的言行舉止對學生也存在耳濡目染的深遠影響。加里寧曾經(jīng)說過這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受到這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深刻的影響。”因此，在幼兒教學中，特別是對于幼兒語言表達能力教學，發(fā)揮教師自身的語言魅力，首當其沖的是要確保語言信息傳輸?shù)臏蚀_性，必須保證用詞的準確及其普通話的標準，引導幼兒在表演、講故事、做游戲等活動中正確使用聲調(diào)、語調(diào)和語氣等。另外，結合幼兒的年齡特點，還應注意語言態(tài)勢的積極性。教師在語言信息傳輸?shù)倪^程中，要融入友愛、關愛等積極的情感要素，提高幼兒接受語言信息傳輸?shù)男屎托Ч?/p>

二、豐富幼兒語言詞匯的積累

古語有云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！钡拇_，萬丈高樓平地起，要想切實提高幼兒的語言表達能力，學習基本的口語，積累一定的詞匯，掌握基礎性的語言表達形式都是必不可少的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒能夠通過模仿教師的語言來適應和習慣教師語言中想要傳輸?shù)恼Ｉ鐣钫Z言。因此，在幼兒語言教學中，發(fā)揮教師的語言魅力，還應當幫助幼兒做好語言素材的積累工作，不斷豐富幼兒的語言詞匯量。那么，怎樣豐富幼兒的語言詞匯量呢？筆者認為可以從閱讀的主要材料——“故事書”入手。小朋友普遍具有好故事的天性，借助于生動有趣的故事書、小人書，不僅有利于幼兒獲得書面語言的知識，還能夠激發(fā)幼兒的思維運轉(zhuǎn)，提高幼兒的閱讀能力、認知能力等。在閱讀故事過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒存在自言自語，或者小聲口述等現(xiàn)狀，這在一定程度上對強化幼兒語言詞匯運用，提高幼兒語言能力有著不容忽視的重要性。

三、創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境

良好的語言環(huán)境是激發(fā)學生開口說話，促使幼兒與他人積極交流，提高幼兒語言表達能力的有效途徑。幼兒語言是在幼兒所處的環(huán)境實踐中不斷感知的過程，一般而言可將幼兒語言環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩大部分。與學齡前兒童相比，幼兒小朋友擁有更多的交際、交流對象，有足夠的語言交流機會。因此，幼兒教師要充分抓機遇，發(fā)揮自身的語言魅力，創(chuàng)建幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒主動參與到語言表達中來，敢于“開口”。為了激發(fā)幼兒強烈的語言表達意愿，在創(chuàng)建語言環(huán)境時，教師可以從幼兒身邊熟悉的環(huán)境、事物下手，比如說走廊。走廊是幼兒園十分常見的一種硬件資源，是幼兒課件玩耍的游戲天地。為了有效發(fā)揮走廊的教學價值，將“走廊”與幼兒表達能力連接起來，可以創(chuàng)建一個“花花天地”的語言環(huán)境。讓學生用五顏六色的畫筆，根據(jù)自身的喜好在走廊的墻壁上畫畫、涂鴉等。

四、多種形式語言的并用

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的各種表達方式。語言存在多樣化的表達形式，包括口語、閱讀等有聲語言、肢體、書面等無聲語言。發(fā)揮教師語言魅力，可以創(chuàng)造性地將多種語言形式融會貫通，并將其自然、嫻熟地運用到幼兒語言表達教學中來。就肢體語言來說，就是借助豐富的表情、標準的手勢和優(yōu)美的體態(tài)等，惟妙惟肖地表達出語言的內(nèi)在含義。肢體語言與其他語言形式相比，具有很強的直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容轉(zhuǎn)化得更為直觀、具體，易于幼兒理解。通過多樣化的語言形式，彌補了幼兒年紀小、社會經(jīng)驗不足等缺陷，帶給幼兒強烈的感官沖擊，有利于語言教學對幼兒留下強烈的感染印象。在實踐教學過程中，我們會有這樣的感受：喜歡微笑且具有親和力的老師，往往能夠形成一股內(nèi)在的親師感，讓幼兒親近他、喜歡他；當學生犯錯誤后，老師一個眼神或者手勢，能夠讓小朋友感到羞愧，自覺改正錯誤，比大聲謾罵具有更好的效果等。

參考文獻：

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