程福巖

摘 要： 在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主角，始終處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生只能當配角，處于被動學(xué)習(xí)的位置，這種呆板的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒低落，學(xué)習(xí)效率不高。所以，在語文教學(xué)中要讓語文課“活”起來，使學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，通過學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多項交流，碰撞出思維的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。富有魅力的教學(xué)語言，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作者就是根據(jù)自己的教學(xué)實踐，探討如何運用富有魅力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞： 語言魅力 親和力 感染力 幽默力 啟發(fā)性

富有魅力的教學(xué)語言，能夠讓語文課“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動性和積極性，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，提高課堂教學(xué)效率。在語文課堂教學(xué)中，教師的語言魅力尤為重要。

一、課堂語言要有親和力

教學(xué)過程是師生“溝通”“合作”相互交流的過程。教師要改變以往以“一言堂”的權(quán)威意志支配學(xué)生、支配課堂，而應(yīng)注重建立和諧的師生關(guān)系，從整個教學(xué)過程來體現(xiàn)師生之間心靈的溝通與交流。教師要改變以前居高臨下的施教者的形象，教師角色要由“獨裁”變?yōu)椤芭笥选保虒W(xué)方式要由“獨白”變?yōu)椤皩υ挕?。要把課堂教學(xué)語言由權(quán)威的、淡漠的、枯燥的變?yōu)槠降鹊?、熱情的、豐富的語言。用親切自然的教學(xué)語言，營造師生民主和諧平等的課堂氣氛，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。和諧、愉悅、民主的課堂氣氛能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，較好地發(fā)揮智慧和才能。課堂中，教師盡量使自己的語言親切自然、生動形象，這樣就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們始終處于積極、主動的狀態(tài)，參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的真正主體。教師應(yīng)理所當然對學(xué)生傾注愛心，用真誠友善的語言給學(xué)生以幫助和開導(dǎo)，學(xué)生能從教師親切的語言中感到一種溫馨、一種鼓勵，從而使他們在自我教育中獲得一定的認識和體驗。

二、課堂語言要有感染力

富有感染力的教學(xué)語言，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)不僅能“動情”，而且能“動心”，在師生感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠真正地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

1.課堂語言要有激情。在教學(xué)過程中，教師可采用不同的手段，使課堂激情四射。富有激情的語言不僅能吸引學(xué)生的注意力，更重要的是能潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在自然的交流中注意表情和語氣，說話有感染力和說服力。語文教師應(yīng)盡量使自己的語言繪聲繪色，講人如見其人，敘事如臨其境，繪物栩栩如生，言景歷歷在目，從而使學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達到強化課堂教學(xué)效果的目的。

2.課堂語言要有激勵性。最能打動人心的語言是教師對學(xué)生的激勵性語言。準確合理、富有激勵性的評價更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。就語文教學(xué)而言，激勵性評價有很強的激勵作用，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)習(xí)效率大大提高。

3.課堂語言要有詩意。語文的生命是詩意的，學(xué)生的天性是詩意的，語文教學(xué)也應(yīng)該是充滿詩意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾，我們不能把它們摘下來送給學(xué)生，而必須用詩的語言催發(fā)這一朵朵欲放的花苞，讓它們詩意地盛開在學(xué)生的心里，讓學(xué)生用自己純真的心感受這份美麗。教師有意識地將自己的情感、知識的積淀和人生的體驗融入文本，成為學(xué)生解讀的資源，同時融入學(xué)生的世界、學(xué)生的心靈，從而用詩意的目光共同解讀文本，品嘗文章的內(nèi)涵，傳遞文章的神韻，感染詩意的心情，便有了燃燒的火焰，心靈的交融。

三、課堂語言要有幽默力

幽默是課堂魅力的源泉。如果教師的課堂語言幽默詼諧，課堂氣氛輕松愉快，學(xué)生就會興趣盎然，全神貫注，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。講究課堂語言的幽默之美，不僅僅是為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)除疲勞，保持并不斷刺激學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，同時是為了強化對所學(xué)知識的記憶和鞏固。有事業(yè)心的教師，都希望自己的課堂語言生動形象，充滿活力，這除了要求教師有多方面的深厚的文化修養(yǎng)之外，還要求教師具備“幽默”這一特殊的本領(lǐng)，有了它，才能不時點燃學(xué)生“智慧的火花”，造就寬松的教學(xué)氣氛，把學(xué)生緊緊地吸引在課堂教學(xué)之中。

四、課堂語言要有啟發(fā)性

課堂點撥語貴在適時，巧啟妙引。在學(xué)生運用思維理解和消化知識的過程中出現(xiàn)臨疑難斷、思維澀滯、理解錯誤等情況，啟發(fā)性的語言能開啟學(xué)生的思維之門。由于有的學(xué)生思維能力較弱，在面對一些疑惑問題時，一時會難以決斷。此時，老師適時、精當?shù)攸c撥顯得尤為重要。課堂點撥語必須點得得體，點得簡明，點得有序，不穿鑿附會、不牽強塞入，恰如其分。以課本知識為中心，抓住要害，一語破的，清晰曉暢。這是課堂點撥語的語言特點，也是課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)之一。課堂過渡語要自然，引情啟讀。過渡語貴在銜接自然，一方面是課堂結(jié)構(gòu)融為一體，另一方面是孕育感情，有效地延續(xù)感情。

總之，在課堂教學(xué)中，面對一個個有豐富情感和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈活化、多樣化的課堂語言，便是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的語言應(yīng)該有親和力、感染力、幽默力，更要充滿激勵，充滿人文關(guān)懷。教師要用恰如其分的課堂語言，幫助學(xué)生營造一個愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。每位語文教師都要重視語言表達，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上善于運用語言技巧把教學(xué)內(nèi)容串起來，這就是教學(xué)的藝術(shù)所在，也是教學(xué)語言的魅力所在。