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        小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)探索

        2020-08-23 07:32:26程沖
        讀寫算 2020年22期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

        程沖

        摘?要?數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程的主要題型,同時(shí)應(yīng)用題也是小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因而在教學(xué)實(shí)踐中,教師對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)該展開深入的研究,解決應(yīng)用題教學(xué)難點(diǎn)問題。論文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)述,同時(shí)對(duì)教師在應(yīng)用題教學(xué)上所運(yùn)用的策略進(jìn)行了研究。

        關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)

        中圖分類號(hào):C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2020)22-0139-01

        本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)述,同時(shí)對(duì)教師在應(yīng)用題教學(xué)上所運(yùn)用的策略進(jìn)行了研究。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

        小學(xué)數(shù)學(xué)中把含有數(shù)量關(guān)系的實(shí)際問題用語(yǔ)言或文字?jǐn)⑹龀鰜?,這樣所形成的題目叫做應(yīng)用題。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的綜合性和邏輯性較強(qiáng),是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn),也是教師教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為:

        (一)學(xué)生不感興趣

        首先,應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)較難的一類題型,其綜合性和邏輯性較強(qiáng),這使學(xué)生在解題的過程中表現(xiàn)出應(yīng)用題難解、錯(cuò)題較多的普遍現(xiàn)象。這種情況會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響,使學(xué)生在應(yīng)用題解題時(shí)產(chǎn)生較大的壓力,因而小學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)不感興趣。

        (二)教師對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用尚存在不足

        首先,傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)策略的運(yùn)用仍普遍存在于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,持續(xù)的題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題解題形成固化的思維,這不利于學(xué)生智力的發(fā)展和核心素養(yǎng)的發(fā)展。另外,很多教師對(duì)于多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用程度還較低,在應(yīng)用題教學(xué)課堂上,教師普遍形成了具有自身特征的單一性教學(xué)模式,對(duì)于創(chuàng)新的教學(xué)方法運(yùn)用不多,這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到的教學(xué)效果是薄弱的。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

        (一)優(yōu)化應(yīng)用題審題和題型分析教學(xué)模式

        新課改對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出的教育要求,這指出“學(xué)生為主”的教育理念應(yīng)該全面地應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)之中,鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式(學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí))和教學(xué)方法(應(yīng)用題題海戰(zhàn)術(shù)),對(duì)教學(xué)模式采取積極的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上,教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中優(yōu)化應(yīng)用題審題和題型分析的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用題解題上的主動(dòng)意識(shí)和習(xí)慣。同時(shí),教師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)過程中,正確地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,并培養(yǎng)學(xué)生采取科學(xué)的解題方法去解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。首先,針對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),教師應(yīng)在題目閱讀的過程中,幫助學(xué)生理清題目的內(nèi)容及題目中存在的數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地分析題目給出的條件和問題。其次,針對(duì)學(xué)生題型分析能力的培養(yǎng),教師應(yīng)著重幫助學(xué)生分析應(yīng)用題中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系,幫助學(xué)生分析不同數(shù)量間存在的關(guān)系式特征,同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)以推理的方式去獲得題目中隱藏的關(guān)系式,使學(xué)生對(duì)找出應(yīng)用題中數(shù)量關(guān)系的方法形成科學(xué)的思維構(gòu)建。

        (二)有效運(yùn)用情境教學(xué)的啟發(fā)作用

        為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的來開展教學(xué)活動(dòng)。而情境教學(xué)法對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是較為有效的一種方式。例如,針對(duì)“少年宮合唱隊(duì)有12人,舞蹈隊(duì)比合唱隊(duì)人數(shù)的2倍多2人,舞蹈隊(duì)有多少人?”應(yīng)用題教學(xué)中,教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入少年宮組織集體活動(dòng)的情境,將班級(jí)里的學(xué)生分出固定的12人去合唱隊(duì),剩下的學(xué)生通過1、2、3……報(bào)數(shù)的形式去舞蹈隊(duì)里面,當(dāng)報(bào)數(shù)到24時(shí),是一個(gè)節(jié)點(diǎn),教師解析“舞蹈隊(duì)是合唱隊(duì)的2倍”列出乘法公式:12×2=24,接著,在“2倍”的基礎(chǔ)上又多2人,學(xué)生接著報(bào)數(shù),接下來就簡(jiǎn)單很多,學(xué)生報(bào)數(shù)到2截止,一起做出算式24+2=26。可見,教師通過情境教學(xué)的方式,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入少年宮組織活動(dòng)的情境,使學(xué)生心理得到放松,從而在學(xué)生做游戲的過程中,教師就帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)這道數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行了分析。

        (三)巧用多媒體教學(xué)工具

        多媒體課件在小學(xué)教育教學(xué)上的應(yīng)用越來越多,而教師在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中使用多媒體教學(xué)工具,能夠幫助學(xué)生更簡(jiǎn)單地理解數(shù)學(xué)問題,幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的、正確的應(yīng)用題解題的思維圖,使小學(xué)生數(shù)學(xué)的解題思維得到進(jìn)一步的開拓。例如在以“圖形與幾何”為知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用題教學(xué)中,題目是求解一個(gè)不規(guī)則圖形的面積,引導(dǎo)學(xué)生以切割、填充等方式將這個(gè)不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)則圖形。而在這個(gè)解題思路的引導(dǎo)下,教師同時(shí)利用多媒體放映的方式,演示具體的針對(duì)這個(gè)不規(guī)則圖形進(jìn)行不同形式的變形方式??梢?,教師通過巧用多媒體教學(xué)工具,能夠使學(xué)生對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行具象化的了解,從而使學(xué)生在解答此類應(yīng)用題時(shí),抽象思維能力和想象能力變得更加開闊。

        三、結(jié)論

        數(shù)學(xué)應(yīng)用題對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說,是一個(gè)很大的難點(diǎn)問題,學(xué)生對(duì)其不感興趣,同時(shí)也掌握不好解題的方法。因而,教師應(yīng)在應(yīng)用題教學(xué)中,采取一些有效的教學(xué)策略,從不同的角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行解題時(shí)能夠自主地采用科學(xué)的方法,從而提高學(xué)生做應(yīng)用題的自信心,同時(shí)提高學(xué)生做應(yīng)用題的準(zhǔn)確率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王世秀.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)研究[J].考試周刊,2016(95):63-63.

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