潘冬生

摘?要?隨著教育改革的日漸深入，學(xué)校教學(xué)任務(wù)也發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變。在此期間，教師需深入分析教學(xué)過(guò)程，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而迎合現(xiàn)代化教學(xué)需求。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可從學(xué)生分析能力、動(dòng)手能力及探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，并可以此為核心展開(kāi)教學(xué)。

關(guān)鍵詞?初中;化學(xué);能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0134-01

在化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量受多方面因素影響，其中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱等問(wèn)題都會(huì)相應(yīng)地影響教學(xué)質(zhì)量，從而影響其自身能力的提升。在此過(guò)程中，教師需加強(qiáng)學(xué)生特性研究，從不同角度開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，從而全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、初中化學(xué)教學(xué)要點(diǎn)

教學(xué)新形勢(shì)下，學(xué)校方面也需加強(qiáng)教學(xué)改革，注重學(xué)生主體教育，在確立教學(xué)要點(diǎn)時(shí)，需以學(xué)生終身發(fā)展為前提進(jìn)行考慮，換個(gè)視角分析，即需結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。分析社會(huì)現(xiàn)狀可知，大數(shù)據(jù)及信息化迅速發(fā)展，需要人才具備一定分析能力及探究意識(shí)，才能在新時(shí)代背景下保持競(jìng)爭(zhēng)力。在此基礎(chǔ)上，動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)也是決定工作水平的關(guān)鍵因素。而對(duì)應(yīng)至教學(xué)，則需從分析能力、動(dòng)手能力及探究能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是在化學(xué)教學(xué)中。化學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與生活也十分貼近，可為這些能力的培養(yǎng)提供較大的發(fā)展空間，因此，在教學(xué)中，教師需充分發(fā)揮化學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)策略

（一）注重思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

當(dāng)學(xué)生最初接觸化學(xué)這門學(xué)科時(shí)，肯定是抱著好奇的態(tài)度去學(xué)習(xí)的，同時(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)也具有一定難度。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師可注重思維引導(dǎo)，逐步講解化學(xué)知識(shí)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，也可較好地培養(yǎng)學(xué)生分析能力。例如，在化學(xué)講學(xué)中，常常需要判定一個(gè)化學(xué)方程式是否符合事實(shí)，其意在考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用及分析能力。如，現(xiàn)給出方程式KOH+NaNO3=NaOH+KNO3，要求學(xué)生判斷這一方程式是否符合事實(shí)。那么在講解過(guò)程中，教師可先分析反應(yīng)物及反應(yīng)類型，從上述方程式中可得，KOH為強(qiáng)堿，NaNO3為鹽，繼而可初步判定其可能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，繼而可再引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)分解反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，其一，反應(yīng)物應(yīng)該滿足什么條件？其二，生成物應(yīng)該具備什么特性？由化學(xué)知識(shí)可得，在復(fù)分解反應(yīng)中，反應(yīng)物需可溶于水，生成物則需包含水、沉淀等難電離物質(zhì)[1]。再回到方程式中，生成物并不包含這中間的任何一類，因此可判定這個(gè)方程式不符合事實(shí)。通過(guò)逐步分解知識(shí)點(diǎn)，可較好地培養(yǎng)學(xué)生思維，相對(duì)于直接告訴學(xué)生答案，這類講學(xué)方法更有效。

（二）注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，其為實(shí)踐教育的載體，可有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，課堂實(shí)驗(yàn)僅僅讓學(xué)生觀察反應(yīng)現(xiàn)象，主要操作者為教師，并不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師需加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。例如，在《酸和堿》的教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在此期間，可利用酚酞和石蕊溶液進(jìn)行酸堿判定，也可通過(guò)PH試紙測(cè)定溶液的PH值。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，需加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)交流，如學(xué)生知道酸可使石蕊試液呈紅色，堿可使石蕊呈藍(lán)色，但如果同時(shí)將堿與石蕊置于石蕊溶液當(dāng)中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？動(dòng)手能力的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，而是需要融入自身思維，如果僅僅是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，則會(huì)制約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)發(fā)展，而通過(guò)實(shí)驗(yàn)交流，則可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，從實(shí)質(zhì)上提升學(xué)生動(dòng)手能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生之間可更好地進(jìn)行交流，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身觀點(diǎn)不同于其他學(xué)生時(shí)，便會(huì)主動(dòng)地去探究，并通過(guò)搜集資料證明自身觀點(diǎn)的正確性。在此過(guò)程中，學(xué)生探究能力也可得到有效培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》的講學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生特性將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，并為每一組學(xué)生分配一道化學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論。如，假設(shè)現(xiàn)有一混合物，其總質(zhì)量為27.2g，其組成為Na2CO3、NaHCO3、NaOH、CaO，將其與水充分反應(yīng)，Ca、C全轉(zhuǎn)化為沉淀，現(xiàn)將其低溫蒸干，得到29g固體，求原混合物中Na2CO3的質(zhì)量[2]。當(dāng)學(xué)生剛看到這一題時(shí)，會(huì)下意識(shí)覺(jué)得很難，而如果讓其與同學(xué)合作解決，其學(xué)習(xí)積極性將會(huì)有所加強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)探討便會(huì)發(fā)現(xiàn)這一題其實(shí)不難，根據(jù)題意可知，當(dāng)其與水充分反應(yīng)后，溶液中溶質(zhì)只有NaOH，那么固體組成即為NaOH與沉淀CaCO3，再根據(jù)題意寫(xiě)出化學(xué)反應(yīng)式，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后，反應(yīng)物與生成物質(zhì)量守恒，則可計(jì)算出原混合物中Na2CO3的質(zhì)量為10.6g。通過(guò)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，在同學(xué)的激勵(lì)下及幫助下，學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)會(huì)有所增強(qiáng)，相應(yīng)的，其探究能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)于初中化學(xué)，教師需加強(qiáng)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維意識(shí)，并可通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)，也可加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)同學(xué)之間的相互激勵(lì)提升其自主探究能力。在此過(guò)程中，教師需加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范軍.初中化學(xué)教學(xué)自主與合作意識(shí)的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（33）：102-103.

[2]莊曉松.談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知能力的策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（08）：6-9.