田碩果

摘?要?持續(xù)的教學改革，使得初中道德與法治教學發(fā)生了極大的變化，傳統(tǒng)教學方式在教學實踐中暴露出更大的弊端。如何走出當下的教學困頓之局成為每一位代課教師需要考慮的問題，而小組合作教學方式在本學科的運用，為教師改變現(xiàn)狀提供了天賜良機。本文將從“合理分組”，激發(fā)小組成員間的互補特性;“科學指導(dǎo)”，為學生的高效學習指明道路;“良性競爭”，激發(fā)小組之間的學習競爭力三個方面，圍繞小組合作在初中道德與法治教學中的策略運用展開系統(tǒng)論述。

關(guān)鍵詞?小組合作;初中道德與法治;教學實踐

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0138-01

小組合作教學本學科的應(yīng)用需要一個逐步適應(yīng)的過程，教師需要在教學實踐中，培養(yǎng)學生的自學能力和提升學生的思考能力。當學生具備自主探索學習能力的時候，才能夠有效發(fā)揮小組合作教學為本學科帶來的教學優(yōu)勢。在正式開展小組合作教學過程中，教師需要進行合理分組，才能有效激發(fā)彼此之間的優(yōu)勢，在教學過程中提供科學指導(dǎo)，能夠為學生的高效學習指明前進的方向，而在教學實踐過程中營造良性競爭的氛圍，則可以激發(fā)小組整體競爭潛力。

一、“合理分組”，激發(fā)小組成員間的互補特性

小組合作教學開展過程中，教師首先需要解決的問題就是分組問題。小組分組合理，能夠以幫助學生激發(fā)彼此之間的互補特性，使得學生在教學過程匯總中彼此合作，實現(xiàn)“1+1>2”的優(yōu)勢。但是不少教師在開展小組合作教學的初期，都會出現(xiàn)分組不合理的現(xiàn)象。這種情況在新晉教師的課堂上更為突出。

例如，在《青春的邀約》一課中，學生需要通過本課的學習，掌握更多關(guān)于青春期的知識，來應(yīng)對自身在青春期可能出現(xiàn)的一些問題。小組合作無疑是一個比較理想的教學狀態(tài)，學生之間的相互討論能夠幫助學生更加理性和正確地看待這件事情。而合理的分組能夠幫助教師在開展教學過程中取得更好的教學效果。但是由于部分原因，初期的教學分組總會出現(xiàn)一些問題，對學生的學習造成負面的影響。教師需要在教學實踐中正確對待這一問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題過程中，進一步提升分組的合理性，來激發(fā)學生對本課知識的學習效果。

二、“科學指導(dǎo)”，為學生的高效學習指明道路

小組合作雖然是以學生為中心的教學方法，但是課堂的主導(dǎo)者依舊是教師。在這種教學氛圍下，教師需要對學生進行科學指導(dǎo)，幫助學生在學習過程中，正確理解自己所面臨的學習問題，幫助學生找到問題的根源所在，協(xié)助學生嘗試自己尋找并實施解決問題的措施?？茖W的指導(dǎo)目的在于幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，激發(fā)學生在小組內(nèi)的學習潛力，配合小組其他成員完成學習任務(wù)。

例如，在《青春的心弦》一課中，學生在面臨男生和女生之間的問題時往往比較羞澀，但是學生又缺乏解決自身問題的能力。教師需要在教學實踐過程中，對學生的小學合作學習進行科學的指導(dǎo)，讓學生能夠意識到小組學習過程中存在的問題，并且?guī)椭鷮W生找到解決的途徑，讓學生在學習過程中一步步解決擺在面前的問題。小組成員每解決一次學習問題，都會促進全體成員的共同成長。教師需要在教學過程中，不斷推動學生掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓各個學習小組在學習實踐中逐步能夠?qū)崿F(xiàn)“自主導(dǎo)航”。

三、“良性競爭”，激發(fā)小組之間的學習競爭力

在本課教學過程中，教師需要為各個小組營造一種緊張的競爭氛圍推動學生的學習。大量教學實踐證明，只有當學生在學習過程中感覺到緊張，才能夠有效激發(fā)小組整體的學習競爭力。而良性的競爭不僅能夠幫助小組實現(xiàn)整體突破，而且能夠幫助學生在學習實踐過程中激發(fā)學生個體的學習優(yōu)勢，實現(xiàn)整體與個體的雙重發(fā)展。

例如，在《青春的證明》一課中，學生需要通過本課知識點的學習，迸發(fā)出自己的青春活力，并且在學習過程中感受青春為自己帶來的美好享受。教師可以在教學課堂上開展課堂活動，讓每一個小組都參與其中，采用積分競賽的方式讓每一個小組都傾力以赴，在競爭環(huán)境下，激發(fā)小組之間的競爭意識?！案傎悺弊鳛橐环N不錯的教學手段，的確能夠幫助學生實現(xiàn)良性學習競爭。學生在競爭過程中，可以發(fā)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)點和缺點，對完善小組合作可以起到十分積極的作用。故而，教師需要重視良性競爭在小組合作教學過程中的積極作用，幫助學生小組成員順利成長。

總而言之，小組合作作為一種新的教學方式對初中道德與法治的教學發(fā)展有積極的促進作用。然而，小組合作教學從采用到成熟需要一個過程，教師需要在教學實踐過程中不斷積累教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，引導(dǎo)學生小組在教學過程中不斷解決問題，才能更好地真正凸顯小組合作在本學科教學實踐中的優(yōu)勢。在小組合作教學實踐中，分組的合理性、必要的科學指導(dǎo)和小組之間的良性競爭是教師需要重點關(guān)注的問題，這對小組合作教學的順利推進，起到至為重要的作用。

參考文獻：

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